| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-34页 |
| 2.1 职业成熟度研究综述 | 第14-20页 |
| 2.1.1 职业成熟度的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 职业成熟度的结构 | 第15-16页 |
| 2.1.3 职业成熟度的测量 | 第16-17页 |
| 2.1.4 职业成熟度的影响因素 | 第17-19页 |
| 2.1.5 教师职业成熟度 | 第19-20页 |
| 2.2 职业价值观研究综述 | 第20-25页 |
| 2.2.1 价值观及职业价值观的概念 | 第20-21页 |
| 2.2.2 职业价值观的结构 | 第21-22页 |
| 2.2.3 职业价值观的测量 | 第22-23页 |
| 2.2.4 职业价值观的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.2.5 教师职业价值观 | 第24-25页 |
| 2.3 心理资本研究综述 | 第25-31页 |
| 2.3.1 心理资本的概念内涵 | 第25-27页 |
| 2.3.2 心理资本的构成要素与要素选择标准 | 第27-28页 |
| 2.3.3 心理资本的测量 | 第28-30页 |
| 2.3.4 心理资本的相关研究 | 第30-31页 |
| 2.4 变量间的相关研究综述 | 第31-34页 |
| 2.4.1 心理资本与职业成熟度的关系研究综述 | 第31-32页 |
| 2.4.2 职业价值观与职业成熟度的关系研究综述 | 第32页 |
| 2.4.3 职业价值观与心理资本的关系研究综述 | 第32-34页 |
| 3 研究设计 | 第34-38页 |
| 3.1 研究目的 | 第34页 |
| 3.2 研究方法 | 第34-38页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第34-35页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第35-36页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第36页 |
| 3.2.4 数据收集与统计分析 | 第36-38页 |
| 4 研究结果 | 第38-54页 |
| 4.1 数据的描述统计结果 | 第38-39页 |
| 4.2 师范生心理资本、职业价值观、教师职业成熟度的现状分析 | 第39-42页 |
| 4.2.1 师范生心理资本在学校、年级、感觉家庭收入水平上的差异 | 第39-40页 |
| 4.2.2 师范生职业价值观在学校、年级上的差异 | 第40-41页 |
| 4.2.3 师范生教师职业成熟度在学校、年级、生源地和感觉家庭收入水平上的差异 | 第41-42页 |
| 4.3 师范生职业价值观、心理资本与教师职业成熟度的关系研究 | 第42-46页 |
| 4.3.1 师范生职业价值观与心理资本的关系研究 | 第42-43页 |
| 4.3.2 师范生职业价值观与教师职业成熟度的关系研究 | 第43-44页 |
| 4.3.3 师范生心理资本与教师职业成熟度的关系研究 | 第44-46页 |
| 4.4 师范生职业价值观、心理资本对教师职业成熟度的分层回归分析 | 第46-48页 |
| 4.4.1 师范生职业价值观、心理资本对教师职业成熟度的分层回归分析 | 第46-47页 |
| 4.4.2 师范生职业价值观、心理资本对能力成熟度的分层回归分析 | 第47-48页 |
| 4.4.3 师范生职业价值观、心理资本对态度成熟度的分层回归分析 | 第48页 |
| 4.5 心理资本在师范生职业价值观和教师职业成熟度间的中介效应检验 | 第48-54页 |
| 4.5.1 事务型心理资本对职业价值观与教师职业成熟度的中介效应检验 | 第49-50页 |
| 4.5.2 心理资本对职业价值观与教师职业成熟度的中介效应检验 | 第50-51页 |
| 4.5.3 职业价值观、心理资本对教师职业成熟度的预测路径分析 | 第51-54页 |
| 5 分析与讨论 | 第54-64页 |
| 5.1 师范生心理资本的特点及差异分析 | 第54-56页 |
| 5.1.1 师范生心理资本的总体情况分析 | 第54页 |
| 5.1.2 师范生心理资本的差异分析 | 第54-56页 |
| 5.2 师范生职业价值观的特点及差异分析 | 第56-58页 |
| 5.2.1 师范生职业价值观的总体情况分析 | 第56-57页 |
| 5.2.2 师范生职业价值观的差异分析 | 第57-58页 |
| 5.3 师范生教师职业成熟度的特点及差异分析 | 第58-60页 |
| 5.3.1 师范生教师职业成熟度的总体情况分析 | 第58页 |
| 5.3.2 师范生教师职业成熟度的差异分析 | 第58-60页 |
| 5.4 师范生职业价值观、心理资本与教师职业成熟度的关系 | 第60-64页 |
| 5.4.1 师范生职业价值观与心理资本的关系 | 第60页 |
| 5.4.2 师范生职业价值观与教师职业成熟度的关系 | 第60-61页 |
| 5.4.3 师范生心理资本与教师职业成熟度的关系 | 第61-62页 |
| 5.4.4 师范生心理资本在职业价值观与教师职业成熟度关系中的中介作用 | 第62-64页 |
| 6 结论、建议与不足 | 第64-66页 |
| 6.1 结论 | 第64-65页 |
| 6.2 建议 | 第65页 |
| 6.3 研究中的不足 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 参考文献 | 第72-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 作者简历 | 第82-84页 |
| 学位论文数据集 | 第84页 |
