| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| （一）阅读试题是评价小学语文教学的重要依据 | 第8页 |
| （二）小学语文阅读试题命制存在经验化的问题 | 第8-9页 |
| （三）阅读试题的科学性是决定评价有效性的前提和基础 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| （一）关于小学阅读能力和评价考试的相关研究 | 第10-12页 |
| （二）关于国际阅读素养测评项目的相关研究 | 第12-13页 |
| 三、核心概念界定 | 第13-14页 |
| （一）小学阅读素养与阅读能力 | 第13-14页 |
| （二）小学阅读评价与阅读考试 | 第14页 |
| （三）小学阅读试题 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-16页 |
| （一）文献研究法 | 第14-15页 |
| （二）文本分析法 | 第15-16页 |
| 第一章 济南市小学六年级阅读试题的研究依据 | 第16-33页 |
| 一、课程标准对阅读教学及评价的要求 | 第16-18页 |
| （一）课程标准对阅读教学的要求 | 第16-18页 |
| （二）课程标准对阅读评价的要求 | 第18页 |
| 二、国际PISA、PIRLS、NAEP阅读测评框架与一致性分析 | 第18-26页 |
| （一） 阅读素养的界定 | 第19页 |
| （二）文本类型框架与一致性分析 | 第19-22页 |
| （三）阅读题型框架与一致性分析 | 第22-24页 |
| （四）阅读能力框架与一致性分析 | 第24-26页 |
| 三、人教版小学六年级语文教科书阅读部分及助读系统的相关研究 | 第26-33页 |
| （一）文体的统计与分析 | 第26-29页 |
| （二）阅读提示的统计与分析 | 第29-33页 |
| 第二章 济南市小学六年级阅读试题的统计与分析 | 第33-57页 |
| 一、济南市小学六年级语文试卷的构成 | 第33-34页 |
| 二、济南市小学六年级阅读试题研究设计 | 第34-37页 |
| （一）文本类型框架 | 第34-35页 |
| （二）阅读题型框架 | 第35-36页 |
| （三）阅读能力框架 | 第36-37页 |
| 三、济南市小学六年级阅读试题统计与分析 | 第37-53页 |
| （一）阅读试题文体的统计与分析 | 第37-42页 |
| （二）阅读题型的统计与分析 | 第42-48页 |
| （三）阅读能力的统计与分析 | 第48-53页 |
| 四、济南市小学六年级阅读试题命制取向 | 第53-55页 |
| （一） 文本类型的选择上偏重文学性文本和连续性文本 | 第53-54页 |
| （二）阅读题型覆盖阅读能力考察范围，侧重填空和简答题 | 第54页 |
| （三）阅读能力的考察侧重识记和欣赏与评价能力 | 第54-55页 |
| 五、济南市小学六年级阅读试题命制的不足 | 第55-57页 |
| （一）文本类型的选择上缺少信息性文本和非连续性文本 | 第55-56页 |
| （二）阅读能力的考察上概括与解释能力重视程度不够 | 第56-57页 |
| 第三章 对济南市小学阅读考试的建议 | 第57-61页 |
| 一、加强科学评价阅读素养的意识和能力 | 第57页 |
| 二、丰富文本类型 | 第57-59页 |
| （一）兼顾文学性文本和信息类文本 | 第58页 |
| （二）兼顾连续性文本和非连续性文本 | 第58-59页 |
| 三、阅读试题应为教学提供依据：注重能力取向 | 第59-61页 |
| （一）采用多元化教学模式 | 第59-60页 |
| （二）加强学生阅读方法与策略的指导 | 第60-61页 |
| 注释 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
