| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| 1. 理论背景 | 第9页 |
| 2. 现实背景 | 第9-10页 |
| 3. 个人经验反思 | 第10-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-13页 |
| 三、研究思路、研究方法和创新点 | 第13-15页 |
| 1. 研究思路 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13页 |
| 3. 创新点 | 第13-15页 |
| 第一章 初中语文主题阅读教学相关概念阐释和理论基础 | 第15-21页 |
| 第一节 初中语文主题阅读教学相关概念阐释 | 第15-17页 |
| 一、主题 | 第15页 |
| 二、主题阅读 | 第15-16页 |
| 三、主题阅读教学 | 第16-17页 |
| 第二节 初中语文主题阅读教学的理论基础 | 第17-21页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第17-19页 |
| 二、最近发展区理论 | 第19页 |
| 三、语文课程标准 | 第19-20页 |
| 四、系统论 | 第20-21页 |
| 第二章 当前经典的语文主题阅读教学模式研究 | 第21-35页 |
| 第一节 窦桂梅的主题阅读教学模式 | 第21-26页 |
| 一、确立主题的依据 | 第21-22页 |
| 二、主题阅读教学的内涵 | 第22-24页 |
| 三、主题阅读教学的特点 | 第24-25页 |
| 四、主题阅读教学的操作框架 | 第25-26页 |
| 第二节 刘宪华“一主两翼”主题阅读教学模式 | 第26-31页 |
| 一、“一主两翼”的教材体系 | 第26-27页 |
| 二、创新“大单元主题教学法” | 第27页 |
| 三、单元主题拓展方式 | 第27-29页 |
| 四、大单元主题教学法下的七种课型 | 第29-31页 |
| 第三节 语文主题阅读教学模式研究的意义 | 第31-35页 |
| 一、为初中语文主题阅读教学模式的建构提供了范例 | 第31-32页 |
| 二、让“大语文”教育观真正走进语文课堂 | 第32页 |
| 三、呼吁教师关注自身专业成长 | 第32-35页 |
| 第三章 初中语文主题阅读教学模式的建构策略 | 第35-49页 |
| 第一节 设计目标,遵循原则 | 第35-36页 |
| 第二节 深度备课,确立主题 | 第36-39页 |
| 一、初读文本,体悟文本 | 第36-37页 |
| 二、确立主题,拓展文本 | 第37-39页 |
| 第三节 整合课程,升华主题 | 第39-46页 |
| 一、生活化导入 | 第39-40页 |
| 二、指导阅读 | 第40-42页 |
| 三、互动交流 | 第42-43页 |
| 四、汇报展示 | 第43-46页 |
| 第四节 得法课内,延伸主题 | 第46页 |
| 第五节 关注过程,多元评价 | 第46-49页 |
| 一、关注过程,注重发展性评价 | 第47页 |
| 二、主体多元,实施全面性评价 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第55页 |