| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究的背景 | 第11-12页 |
| 二、研究目的和意义 | 第12页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-13页 |
| （一）个性化学习 | 第12-13页 |
| （二）高效课堂 | 第13页 |
| （三）教学模式 | 第13页 |
| 四、国内外研究现状 | 第13-15页 |
| （一）国外研究现状 | 第13-14页 |
| （二）国内研究现状 | 第14-15页 |
| 五、研究的思路与方法 | 第15-16页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 个性化学习高效课堂教学模式的研究基础 | 第16-19页 |
| 一、个性化学习的源起 | 第16页 |
| 二、个性化学习高效课堂的分析 | 第16-17页 |
| 三、个性化学习高效课堂教学模式研究的理论基础 | 第17页 |
| （一）人本主义学习理论 | 第17页 |
| （二）生命科学研究理论 | 第17页 |
| （三）建构主义学习理论 | 第17页 |
| （四）多元智力理论 | 第17页 |
| 四、个性化学习高效课堂教学模式研究的实践基础 | 第17-19页 |
| 第二章“三制四段五步”高效课堂教学模式构建的实践探索 | 第19-26页 |
| 一、“三制四段五步”高效课堂教学模式的内涵 | 第19页 |
| 二、“三制四段五步”教学模式的着力点 | 第19-21页 |
| （一）学生自主学习的保障——导学案 | 第19-20页 |
| （二）高效课堂成败的关键——小组建设 | 第20页 |
| （三）高效课堂实施的催化剂——评价体制 | 第20-21页 |
| 三、“三制四段五步”高效课堂教学模式的构建 | 第21-23页 |
| （一）构建高效课堂的关键 | 第21-22页 |
| （二）“三制四段五步”教学模式的实施步骤 | 第22-23页 |
| 四、“三制四段五步”高效课堂与其他高效课堂的比较 | 第23-26页 |
| （一）“三制四段五步”高效课堂与其他高效课堂的相同之处 | 第23-24页 |
| （二）“三制四段五步”高效课堂与其他高效课堂的不同之处 | 第24-26页 |
| 第三章“三制四段五步”高效课堂教学模式的应用及效果分析 | 第26-34页 |
| 一、“三制四段五步”高效课堂教学模式的应用 | 第26-30页 |
| （一）教学案例展示 | 第26-29页 |
| （二）课堂案例分析 | 第29-30页 |
| 二、“三制四段五步”教学模式应用效果的调查 | 第30-34页 |
| （一）教师调查问卷 | 第30-32页 |
| （二）学生调查问卷 | 第32-33页 |
| （三）调查结论 | 第33-34页 |
| 第四章“三制四段五步”高效课堂教学模式应用的评价及改进建议 | 第34-37页 |
| 一、“三制四段五步”高效课堂教学模式应用的评价 | 第34-36页 |
| （一）特点分析 | 第34页 |
| （二）优势分析 | 第34-35页 |
| （三）不足分析 | 第35-36页 |
| 二、“三制四段五步”高效课堂教学模式应用的改进建议 | 第36-37页 |
| （一）不断加强专业学习，更新教育理念 | 第36页 |
| （二）把握课标研究教材，编制优质导学案 | 第36页 |
| （三）灵活运用模式，不唯模式唯高效 | 第36页 |
| （四）重视小组合作，保证合作质量 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录A 教师问卷 | 第40-42页 |
| 附录B 学生问卷 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者简历 | 第45页 |
