| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| （一） 问题的提出 | 第7页 |
| （二） 研究现状 | 第7-8页 |
| （三） 研究意义 | 第8-10页 |
| 一、 高中物理“过程与方法”课程目标的解读 | 第10-12页 |
| （一） 过程与方法概念解读 | 第10-11页 |
| （二） 新课程标准中“过程与方法”课程目标的解读 | 第11-12页 |
| 二、 “过程与方法”课程目标达成的理论基础 | 第12-14页 |
| （一） 布鲁纳发现教学理论 | 第12页 |
| （二） 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 | 第12-13页 |
| （三） 建构主义认知理论 | 第13-14页 |
| 三、 在课堂教学中达成“过程与方法”课程目标 | 第14-34页 |
| （一） 探究式教学与传统教学模式相结合 | 第14-16页 |
| （二） 在物理概念教学中达成“过程与方法”课程目标 | 第16-23页 |
| （三） 在规律教学中达成“过程与方法”课程目标 | 第23-31页 |
| （四） 在物理实验教学中达成“过程与方法”课程目标 | 第31-34页 |
| 四、 “过程与方法”课程目标达成的评价方式 | 第34-37页 |
| （一） 评价方式多元化 | 第34页 |
| （二） 动态的评价方式 | 第34页 |
| （三） 高中物理“过程与方法”课程目标达成的评价 | 第34-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |