| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、绪论 | 第8-18页 |
| （一）研究背景 | 第8-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| （三）研究现状 | 第11-16页 |
| （四）研究方法与思路 | 第16-17页 |
| （五）研究内容与框架 | 第17-18页 |
| 二、理论探讨 | 第18-22页 |
| （一）皮亚杰的认知发展理论 | 第18页 |
| （二）奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第18-19页 |
| （三）建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| （四）证伪主义与历史主义科学观 | 第20-22页 |
| 三、概念转变教学概述 | 第22-28页 |
| （一）迷思概念综述 | 第22-25页 |
| （二）概念转变教学概述 | 第25-28页 |
| 四、高中生摩擦力概念理解现状的调查 | 第28-45页 |
| （一）研究对象 | 第28页 |
| （二）调查工具 | 第28-32页 |
| （三）调查结果分析 | 第32-43页 |
| （四）高中生摩擦力迷思概念总结 | 第43-45页 |
| 五、对高中摩擦力概念教学的建议 | 第45-50页 |
| （一）呈现迷思概念产生的根本原因，建立真实的认知冲突 | 第45-46页 |
| （二）完善学生的认知结构，促进新旧知识的联系 | 第46页 |
| （三）提高概念转变的条件，促进学生的认知顺应 | 第46-48页 |
| （四）运用概念图，促进学生对摩擦力知识体系的理解 | 第48-50页 |
| 六、不足与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录Ⅰ | 第55-57页 |
| 附录Ⅱ | 第57-60页 |
| 后记 | 第60页 |