| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| 二、选题意义 | 第9-10页 |
| （一）理论意义 | 第9页 |
| （二）实践意义 | 第9-10页 |
| 三、相关概念界定 | 第10-11页 |
| （一）天才儿童 | 第10-11页 |
| （二）天才儿童教育 | 第11页 |
| 四、国内外文献研究综述 | 第11-16页 |
| （一）国内文献研究综述 | 第11-14页 |
| （二）国外文献研究综述 | 第14-16页 |
| 五、研究内容 | 第16页 |
| 六、研究方法 | 第16-17页 |
| （一）历史分析法 | 第16-17页 |
| （二）文献分析法 | 第17页 |
| （三）比较研究法 | 第17页 |
| 七、研究的创新点 | 第17-18页 |
| 第一章 美国中小学天才儿童教育的社会文化背景及历史发展 | 第18-30页 |
| 一、美国中小学天才儿童教育的社会文化背景 | 第18-19页 |
| （一）美国注重天才儿童教育的背景 | 第18-19页 |
| 二、美国天才儿童教育的历史发展 | 第19-23页 |
| （一）19世纪末期至20世纪初期,天才教育的起步阶段 | 第20页 |
| （二）20世纪50至 60年代,天才教育的初步发展阶段 | 第20-21页 |
| （三） 20世纪 70、80年代,天才教育的发展逐渐完善 | 第21-22页 |
| （四）20世纪末至今,天才教育全面发展时期 | 第22-23页 |
| 三、美国中小学天才儿童教育的法律及政策依据 | 第23-30页 |
| （一）联邦政府层面的政策 | 第23-25页 |
| （二）州政府层面的政策 | 第25-27页 |
| （三）学区层面的政策 | 第27-30页 |
| 第二章 美国中小学天才儿童的鉴别及教育培养 | 第30-38页 |
| 一、美国天才儿童的鉴别标准及程序 | 第30-32页 |
| （一）美国天才儿童的鉴别标准 | 第30页 |
| （二）美国天才儿童的鉴别程序 | 第30-32页 |
| 二、美国培养中小学天才儿童的学校类型 | 第32-34页 |
| （一）普通型学校 | 第32-33页 |
| （二）特殊型学校 | 第33-34页 |
| （三）家庭型学校 | 第34页 |
| 三、美国实施中小学天才儿童教育的主要方式及措施 | 第34-38页 |
| （一）加速式 | 第35-36页 |
| （二）充实式 | 第36页 |
| （三）天才生自主学习者模式 | 第36-38页 |
| 第三章 美国社会机构及组织对中小学天才儿童教育的支持 | 第38-42页 |
| 一、美国天才儿童教育的主要社会机构及组织 | 第38-39页 |
| 二、美国社会机构及组织支持天才儿童教育的主要措施 | 第39-42页 |
| （一）天才教育网站 | 第39页 |
| （二）天才教育书籍及杂志期刊 | 第39-40页 |
| （三）为天才儿童教育提供的培养项目 | 第40页 |
| （四）社会机构及组织对天才儿童教师专业培养的支持 | 第40-42页 |
| 第四章 美国中小学校天才儿童教育的基本经验及对我国天才儿童培养的启示 | 第42-46页 |
| 一、美国中小学天才儿童教育的基本经验 | 第42-44页 |
| （一）美国中小学天才儿童教育基本特点 | 第42-43页 |
| （二）美国中小学天才儿童教育存在的问题 | 第43-44页 |
| 二、对改进我国中小学天才儿童教育的几点思考 | 第44-46页 |
| （一）拓宽天才儿童选拔范围 | 第44页 |
| （二）丰富天才儿童培养类型及措施 | 第44页 |
| （三）促进天才儿童教育研究机构的发展 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 个人简介及在学期间科研成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
