| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| ·选题背景 | 第10-12页 |
| ·相关研究现状 | 第12-18页 |
| ·中高职衔接的必要性研究 | 第12-14页 |
| ·中高职衔接的主要内容研究 | 第14-16页 |
| ·对国外中高职衔接的借鉴研究 | 第16-17页 |
| ·中高职衔接的实践探索研究 | 第17-18页 |
| ·研究意义 | 第18页 |
| ·研究思路 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 第2章 中高职课程衔接的理论概述 | 第20-29页 |
| ·相关概念界定 | 第20-22页 |
| ·职业教育 | 第20-21页 |
| ·中等职业教育 | 第21页 |
| ·高等职业教育 | 第21页 |
| ·课程 | 第21-22页 |
| ·衔接 | 第22页 |
| ·课程衔接 | 第22页 |
| ·中高职课程衔接的理论基础 | 第22-25页 |
| ·人的全面发展观 | 第23页 |
| ·终身教育理念 | 第23-24页 |
| ·认知心理学理论 | 第24页 |
| ·系统理论 | 第24-25页 |
| ·中高职衔接的主要模式 | 第25-29页 |
| ·国外中高职衔接模式 | 第25-26页 |
| ·我国中高职衔接模式 | 第26-29页 |
| 第3章 浙江省温州地区中高职课程衔接现状调查---以应用电子技术专业为例 | 第29-43页 |
| ·调查过程说明 | 第29-31页 |
| ·调查结果 | 第31-37页 |
| ·中高职教育的培养目标定位不清 | 第31-32页 |
| ·中高职教育的专业理论课程内容重复率较高 | 第32-33页 |
| ·中职教育对文化基础课不够重视,文化基础水平较差 | 第33-35页 |
| ·高职实践教学比例较低,专业技能水平倒挂 | 第35-36页 |
| ·中高职课程评价单一且趋同 | 第36-37页 |
| ·调查结果的成因分析 | 第37-43页 |
| ·对职业教育的认识有偏差 | 第37-38页 |
| ·中高职之间没有统一的课程标准 | 第38-39页 |
| ·中高职课程开发的不完善和滞后性 | 第39-40页 |
| ·中高职教育缺少“双师型”教师 | 第40-41页 |
| ·对口招生的政策影响课程衔接 | 第41-42页 |
| ·对中高职教育的管理部门衔接不够通畅 | 第42-43页 |
| 第4章 加强中高职课程衔接的对策思考 | 第43-52页 |
| ·加强中高职课程衔接的基本原则 | 第43-45页 |
| ·能力本位原则 | 第43页 |
| ·效益最大化原则 | 第43-44页 |
| ·市场导向原则 | 第44页 |
| ·操作性原则 | 第44页 |
| ·层次沟通原则 | 第44-45页 |
| ·加强中高职课程衔接的有效路径 | 第45-52页 |
| ·改变对职教的偏见,加大对职教的投入 | 第45-46页 |
| ·制定合理统一的中高职课程标准 | 第46-47页 |
| ·开发有职业特色的中高职课程 | 第47-48页 |
| ·架构贯通的、多渠道的课程评价体系 | 第48页 |
| ·重视“双师型”教师队伍的建设 | 第48-49页 |
| ·加大高职对中职的对口招生,改革职教的人才选拨机制 | 第49-50页 |
| ·打通中高职层级之间的管理界限,加大对职教统筹管理 | 第50-52页 |
| 第5章 中高职应用电子技术专业课程衔接方案设计 | 第52-60页 |
| ·中高职应用电子技术专业培养目标定位 | 第52-53页 |
| ·应用电子技术专业对应的岗位群和工作任务及职业能力分析 | 第53-56页 |
| ·中高职应用电子技术专业课程模块构思和衔接设置 | 第56-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
