| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-15页 |
| ·问题提出的背景 | 第10-11页 |
| ·新课程改革的背景 | 第10页 |
| ·高中物理学困生普遍存在的背景 | 第10-11页 |
| ·问题提出的意义 | 第11-12页 |
| ·转化高中物理学困生的需要 | 第11页 |
| ·实施素质教育的需要 | 第11-12页 |
| ·问题研究的现状 | 第12-15页 |
| ·国内个性化教学研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内学困生研究现状 | 第13页 |
| ·国外个性化教学研究现状 | 第13-14页 |
| ·国外学困生研究现状 | 第14-15页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第15-23页 |
| ·概念的界定 | 第15-17页 |
| ·个性化教学概念界定 | 第15页 |
| ·学困生概念的界定 | 第15-17页 |
| ·个性化教学内涵 | 第17-18页 |
| ·基于建构主义的物理教育理论 | 第18-20页 |
| ·基于多元智能的物理教育理论 | 第20-23页 |
| 第三章 高中物理学困生的调查与分析 | 第23-32页 |
| ·高中物理学困生的调查 | 第23-27页 |
| ·高中物理学困生形成原因分析 | 第27-32页 |
| ·内在因素 | 第27-29页 |
| ·外部因素 | 第29-32页 |
| 第四章 高中物理学困生实施个性化教学的目标、原则和策略 | 第32-42页 |
| ·高中物理学困生实施个性化教学的目标 | 第32页 |
| ·高中物理学困生实施个性化教学的原则 | 第32-33页 |
| ·高中物理学困生实施个性化教学的策略 | 第33-42页 |
| ·分类活动教学策略 | 第33-34页 |
| ·学习合同策略 | 第34-35页 |
| ·机械手策略 | 第35-37页 |
| ·探究式教学与研究性学习相结合策略 | 第37-41页 |
| ·学生成长档案袋策略 | 第41-42页 |
| 第五章 高中物理学困生实施个性化教学的实践探索 | 第42-71页 |
| ·个性化教学准备 | 第42-48页 |
| ·高中物理学困生实施个性化教学的模式实践 | 第48-65页 |
| ·掌握学习教学模式的实践 | 第48-50页 |
| ·小班化教学模式的实践 | 第50-51页 |
| ·一对一教学模式的实践 | 第51-57页 |
| ·“导学——分层探究诱思——整合”教学模式的实践 | 第57-65页 |
| ·个性化教学的评价 | 第65-66页 |
| ·高中物理学困生实施个性化教学的实验研究 | 第66-71页 |
| 第六章 总结与展望 | 第71-75页 |
| ·研究结论与启示 | 第71-73页 |
| ·高中物理学困生实施个性化教学的结论 | 第71-72页 |
| ·高中物理学困生中实施个性化教学的启示 | 第72-73页 |
| ·研究的不足和后期研究 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录一 高中物理学习现状调查问卷 | 第79-82页 |
| 附录二 高中物理学习情况访谈表 | 第82-83页 |
| 附录三 高中物理学困生成长档案表 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第84页 |