| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 前言 | 第11-26页 |
| 一、 选题缘由及研究意义 | 第11-13页 |
| 二、 研究现状 | 第13-21页 |
| 三、 相关概念界定 | 第21-22页 |
| 四、 主要研究内容 | 第22-23页 |
| 五、 研究思路与方法 | 第23-25页 |
| 六、 创新与不足 | 第25-26页 |
| 第一章 美国赫尔巴特学派运动的发端（1880-1892） | 第26-42页 |
| 第一节 赫尔巴特教育思想传入美国的时代背景 | 第26-31页 |
| 一、 社会变革对教育的内在需求 | 第26-29页 |
| 二、 美国中小学教育面临的困境 | 第29-31页 |
| 第二节 美国赫尔巴特学派运动的兴起 | 第31-37页 |
| 一、 留德人员对赫尔巴特教育思想的引入 | 第31-34页 |
| 二、 学术组织及教育机构对赫尔巴特教育思想传播的推动 | 第34-37页 |
| 第三节 赫尔巴特教育运动对美国教育界的冲击 | 第37-42页 |
| 一、 引起美国教育思想界探索教育科学化的兴趣 | 第37-39页 |
| 二、 促使师范院校教育实验活动的开展 | 第39-42页 |
| 第二章 美国赫尔巴特学派运动的兴盛（1892-1900） | 第42-83页 |
| 第一节 美国赫尔巴特学派运动兴盛的原因 | 第42-46页 |
| 一、 适宜的社会条件 | 第42-43页 |
| 二、 学派成员的推动 | 第43-44页 |
| 三、 非学派人员的作用 | 第44-45页 |
| 四、 “美国化”的现实改造 | 第45-46页 |
| 第二节 美国赫尔巴特学派组织活动及教育主张 | 第46-70页 |
| 一、 全国赫尔巴特学会的活动 | 第46-50页 |
| 二、 美国赫尔巴特学派的教育主张 | 第50-70页 |
| 第三节 美国赫尔巴特学派运动对美国教育的影响 | 第70-83页 |
| 一、 对美国教育理论的影响 | 第71-73页 |
| 二、 对美国教育实践的影响 | 第73-83页 |
| 第三章 美国赫尔巴特学派运动的衰落及余响（1900 年以后） | 第83-118页 |
| 第一节 美国赫尔巴特学派运动衰落的表现 | 第83-95页 |
| 一、 美国赫尔巴特学派内部的分裂 | 第83-88页 |
| 二、 学会名称的变更及《年鉴报告》的停刊 | 第88-95页 |
| 第二节 美国赫尔巴特学派运动衰落的原因 | 第95-110页 |
| 一、 进化论与美国赫尔巴特学派知识观的对立 | 第95-99页 |
| 二、 儿童研究运动对美国赫尔巴特学派儿童观的冲击 | 第99-102页 |
| 三、 实验心理学对美国赫尔巴特学派联想心理学的挑战 | 第102-106页 |
| 四、 进步主义教育对美国赫尔巴特学派观点的批判 | 第106-110页 |
| 第三节 美国赫尔巴特学派教育思想的余响 | 第110-118页 |
| 一、 对基础教育的改造 | 第110-113页 |
| 二、 对师范教育的推动 | 第113-114页 |
| 三、 对新传统教育学派的影响 | 第114-118页 |
| 第四章 德、美赫尔巴特学派运动的比较 | 第118-144页 |
| 第一节 德、美赫尔巴特学派运动理论比较 | 第118-129页 |
| 一、 德、美赫尔巴特学派教育目的比较 | 第118-122页 |
| 二、 德、美赫尔巴特学派课程理论比较 | 第122-127页 |
| 三、 德、美赫尔巴特学派教学理论比较 | 第127-129页 |
| 第二节 德、美赫尔巴特学派运动实践比较 | 第129-137页 |
| 一、 运动兴起和发展的动因比较 | 第130-132页 |
| 二、 运动波及的教育领域比较 | 第132-135页 |
| 三、 运动对课程与教学的影响比较 | 第135-137页 |
| 第三节 德、美赫尔巴特学派运动影响比较 | 第137-144页 |
| 一、 德国赫尔巴特学派运动的世界性影响 | 第138-141页 |
| 二、 美国赫尔巴特学派运动影响的局限性 | 第141-144页 |
| 第五章 美国赫尔巴特学派运动的特点与启示 | 第144-157页 |
| 第一节 美国赫尔巴特学派运动的特点 | 第144-148页 |
| 一、 一场适时而又富有美国特色的教育运动 | 第145-146页 |
| 二、 运动的发展受到了非学派人员的大力支持 | 第146页 |
| 三、 注重将理论付诸实践，并与实践紧密结合 | 第146-147页 |
| 四、 与其他运动交织在一起，共同推动美国教育的发展 | 第147-148页 |
| 第二节 美国赫尔巴特学派运动的启示 | 第148-157页 |
| 一、 外来理论与本土实际相结合，勇于开拓创新 | 第149-150页 |
| 二、 成立学术团体，领导和推动运动的发展 | 第150-151页 |
| 三、 全国上下一心，致力于教育改革的发展 | 第151-152页 |
| 四、 挖掘传统理论的合理内核，深化基础教育课程改革 | 第152-154页 |
| 五、 发挥学生自主性，同时重视教师的主导作用 | 第154-157页 |
| 参考文献 | 第157-165页 |
| 致谢 | 第165-167页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第167页 |
