| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 图目录 | 第13页 |
| 表目录 | 第13-17页 |
| 导论 | 第17-27页 |
| 一、问题提出 | 第17-19页 |
| (一) 对当代教学研究动态的整体把握 | 第17-18页 |
| (二) 对当下中小学学生学习生活状态的理性反思 | 第18-19页 |
| 二、文献综述 | 第19-24页 |
| (一) 国外学习行为研究现状述评 | 第19-21页 |
| (二) 国内学习行为研究现状述评 | 第21-24页 |
| 三、研究思路 | 第24-25页 |
| 四、研究方法 | 第25-27页 |
| (一) 文献法 | 第25页 |
| (二) 问卷调查法 | 第25页 |
| (三) 课堂观察法 | 第25-26页 |
| (四) 访谈法 | 第26-27页 |
| 第一章 学习行为研究的理论与实践意义 | 第27-35页 |
| 一、学习行为研究：当代教学研究的新视域 | 第27-29页 |
| (一) 有效教学研究的最新走势：从关注教导行为到关注学习行为 | 第27-28页 |
| (二) 教学设计的研究进展：开始聚焦于学习者和学习行为 | 第28-29页 |
| (三) 学习方式的变革凸显学习行为研究的重要性 | 第29页 |
| 二、学习行为研究：理论价值与现实意义 | 第29-35页 |
| (一) 学习行为研究的理论价值 | 第29-32页 |
| (二) 学习行为研究的现实意义 | 第32-35页 |
| 第二章 学习行为的基本内涵 | 第35-52页 |
| 一、学习行为的涵义 | 第35-39页 |
| (一) 行为 | 第35-37页 |
| (二) 学习行为 | 第37-39页 |
| 二、学习行为与相关概念辨析 | 第39-41页 |
| (一) 学习行为与学习方式 | 第39页 |
| (二) 学习行为与学习心理 | 第39-40页 |
| (三) 学习行为与学习生活 | 第40-41页 |
| (四) 学习行为与教学行为 | 第41页 |
| 三、学习行为的主要类型 | 第41-52页 |
| (一) 与学习行为分类相关的理论 | 第41-47页 |
| (二) 学习行为的多维分类：一种可能的分析框架 | 第47-52页 |
| 第三章 我国当下学生学习行为状态的调查分析 | 第52-97页 |
| 一、学生学习行为问卷的编制 | 第52-64页 |
| (一) 问卷的初步编制与专家效度评定 | 第52-58页 |
| (二) 预测问卷的形成与预测结果及分析 | 第58-64页 |
| 二、学生学习行为状态的调查结果与分析 | 第64-97页 |
| (一) 学习行为的主体性 | 第66-72页 |
| (二) 学习行为的类型 | 第72-77页 |
| (三) 学习行为的时间 | 第77-83页 |
| (四) 学习行为的空间 | 第83-89页 |
| (五) 学生的主观生活感受 | 第89-93页 |
| (六) 学生的实际发展状况 | 第93-97页 |
| 第四章 学习行为重建与学生当下生活状态的改进 | 第97-113页 |
| 一、知识立场的学习行为的检视 | 第97-103页 |
| (一) “学习行为的知识立场”的涵义 | 第97-98页 |
| (二) 我国学习行为知识立场的形成 | 第98-101页 |
| (三) 我国学习行为知识立场的表现 | 第101-103页 |
| 二、生活立场的学习行为的重建 | 第103-113页 |
| (一) 生活立场中学习行为重建的依据 | 第103-110页 |
| (二) 生活立场中学习行为重建的内容 | 第110-113页 |
| 第五章 学习行为多样化与学生整体发展 | 第113-124页 |
| 一、学生发展的取向与机制 | 第113-116页 |
| (一) 学生身心素质发展的取向 | 第113-114页 |
| (二) 学生身心素质发展的机制 | 第114-116页 |
| 二、学习行为与学生发展的相关性 | 第116-119页 |
| (一) 单一化的学习行为造成学生发展的片面性 | 第116-117页 |
| (二) 学生发展的多样性要求学习行为多样化 | 第117-119页 |
| 三、促进学生整体发展的学习行为多样化的实现 | 第119-124页 |
| (一) 学习行为的主体性及其实现 | 第120-121页 |
| (二) 学习行为的本体性及其实现 | 第121-122页 |
| (三) 学习行为的选择性及其实现 | 第122-124页 |
| 第六章 促进学习行为变革的策略与条件 | 第124-132页 |
| 一、促进学习行为变革的教育改革策略 | 第124-129页 |
| (一) 转变教育教学观念,重塑教育价值取向 | 第124-125页 |
| (二) 开展学习行为整体设计,形成学习行为操作规程 | 第125-126页 |
| (三) 调整课堂整体结构,丰富课堂物质资源 | 第126-127页 |
| (四) 提升学生对学习行为的理解力与执行力 | 第127-129页 |
| (五) 改革教学评价制度,建立学习行为评判标准 | 第129页 |
| 二、促进学习行为变革的社会条件 | 第129-132页 |
| (一) 改变大众教育观念,塑造新的学生发展观 | 第130页 |
| (二) 提供社会资源,开展多样化教育活动 | 第130页 |
| (三) 树立正确家庭教育观念,还给学生多彩学习空间 | 第130-132页 |
| 结语 | 第132-133页 |
| 参考文献 | 第133-141页 |
| 附录 | 第141-153页 |
| 附录1：中小学学生学习行为调查问卷(专家评定版) | 第141-143页 |
| 附录2：中小学学生学习行为调查问卷(学生问卷预测版) | 第143-145页 |
| 附录3：中小学学生学习行为调查问卷(学生问卷正式版) | 第145-147页 |
| 附录4：中小学学生课堂学习行为观察原始数据及分析 | 第147-153页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第153-154页 |
| 后记 | 第154-155页 |
