| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| ·课题来源 | 第8-9页 |
| ·国内外的研究现状和水平 | 第9-12页 |
| ·研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| ·主要内容和研究方法 | 第13-14页 |
| 第1章 大学多媒体课件预设性的含义 | 第14-19页 |
| ·大学多媒体课件预设性的概念界定 | 第14-15页 |
| ·多媒体课件 | 第14页 |
| ·大学多媒体课件的预设性及其表现 | 第14-15页 |
| ·大学多媒体课件预设性与传统教案预设性的对比 | 第15-19页 |
| ·大学多媒体课件预设的程序化 | 第15-17页 |
| ·传统教案预设的灵活性 | 第17-19页 |
| 第2章 大学多媒体课件预设性的优点 | 第19-26页 |
| ·增进教学活动的计划性 | 第19-22页 |
| ·有利于教学内容的课堂单元化 | 第19-21页 |
| ·有利于教师对课堂教学节奏的把握 | 第21-22页 |
| ·提升课堂教学的效果 | 第22-26页 |
| ·有利于课堂教学重、难点的把握 | 第22-24页 |
| ·有利于营造好的学习氛围,引导学生快速进入好的学习状态 | 第24-26页 |
| 第3章 大学多媒体课件预设性的弊端 | 第26-36页 |
| ·从课程观看大学多媒体课件预设性的弊端 | 第26-30页 |
| ·不利于课堂教学的动态性 | 第26-28页 |
| ·不利于课程间的组合和重构 | 第28-30页 |
| ·从学习观看大学多媒体课件预设性的弊端 | 第30-33页 |
| ·不利于因材施教的个性化学习 | 第30-31页 |
| ·不利于学生发散性和创造性思维的培养 | 第31-33页 |
| ·从教学观看大学多媒体课件预设性的弊端 | 第33-36页 |
| ·阻碍了教师与学生的对话和交流 | 第33-34页 |
| ·突出了教师中心地位,淡化了学生主体地位 | 第34-36页 |
| 第4章 大学多媒体课件的完善策略 | 第36-47页 |
| ·多媒体课件内容组织方式的改进 | 第36-38页 |
| ·由章节组织方式向知识模块化方式改进 | 第36-37页 |
| ·由链式逻辑结构向网状逻辑结构转化 | 第37-38页 |
| ·大学多媒体课件展示方式的改进 | 第38-41页 |
| ·教师操作界面与课堂展示界面的分离 | 第38-40页 |
| ·多幕异型投影多媒体课件的应用 | 第40-41页 |
| ·大学多媒体课件课堂应用效果的提升 | 第41-47页 |
| ·学生端反馈功能的增进 | 第41-44页 |
| ·多元互动环节的增加 | 第44-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 主要参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |