| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究的背景及意义 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第11-12页 |
| ·研究思路 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·核心概念 | 第12-13页 |
| ·教育现代化 | 第12页 |
| ·区域教育现代化 | 第12页 |
| ·价值导向 | 第12页 |
| ·区域教育现代化指标体系 | 第12-13页 |
| 2 区域教育现代化的辨析与求解 | 第13-32页 |
| ·区域教育现代化指标体系研究的理论内核 | 第13-24页 |
| ·“区域”的界定 | 第13页 |
| ·现代性及教育现代性 | 第13-16页 |
| ·教育现代化和教育现代化指标体系 | 第16-24页 |
| ·教育现代化的研究范式 | 第24-27页 |
| ·思辨研究：重逻辑规范的质性研究 | 第25-26页 |
| ·实证研究：指标体系对教育研究的重塑 | 第26-27页 |
| ·教育现代化的三种维度 | 第27-32页 |
| ·物质维度 | 第27-28页 |
| ·制度维度 | 第28-29页 |
| ·价值维度 | 第29-32页 |
| 3 价值导向下区域教育现代化发展阶段考察 | 第32-47页 |
| ·价值导向与指标体系的内在逻辑和外部关联 | 第32-34页 |
| ·“同时代”视角下的教育发展阶段划分 | 第34-38页 |
| ·应变性教育现代化 | 第35-36页 |
| ·调适性教育现代化 | 第36-37页 |
| ·创新性教育现代化 | 第37-38页 |
| ·实践区域的教育现代化指标体系的价值关注及其具体指标表现 | 第38-45页 |
| ·北京：积极推进“教育现代化试验城市”建设，加快教育现代化进程 | 第38-39页 |
| ·上海：“为了每一个学生的终身发展”，率先实现教育现代化 | 第39-42页 |
| ·深圳：建设国家创新型城市和国际化城市，加快推进教育现代化 | 第42-43页 |
| ·香港：“终身学习，全能发展”引导教育现代化不断深入 | 第43-44页 |
| ·台湾：多层次寻求教育转型，切实把改革落到实处 | 第44-45页 |
| ·本章小结 | 第45-47页 |
| 4 宁波市教育现代化指标体系的构建 | 第47-61页 |
| ·宁波市教育现代化实践回顾 | 第47-50页 |
| ·背景分析 | 第47页 |
| ·过程回顾 | 第47-50页 |
| ·宁波市现阶段教育现代化特点 | 第50-52页 |
| ·后发外生型教育现代化 | 第50页 |
| ·政府为主的动力机制 | 第50-51页 |
| ·需要突破的评估机制 | 第51页 |
| ·处于调试性转向创新性教育现代化的过渡阶段 | 第51-52页 |
| ·宁波市教育现代化指标体系构建 | 第52-61页 |
| ·指标构建的原则 | 第52-53页 |
| ·指标体系的框架结构 | 第53-55页 |
| ·关于指标体系的具体说明 | 第55-58页 |
| ·指标体系测评方法 | 第58-61页 |
| 5 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
