| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| ·选题缘由、研究目的及意义 | 第10-13页 |
| ·选题缘由 | 第10-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11-13页 |
| ·国内外研究现状及分析 | 第13-19页 |
| ·国内外相关研究概述及分析 | 第13-15页 |
| ·核心概念的国内外研究状况及分析 | 第15-19页 |
| ·论文的基本内容 | 第19-20页 |
| ·论文的基本内容 | 第19页 |
| ·论文的创新点 | 第19页 |
| ·论文的难点 | 第19-20页 |
| ·论文的缺陷与不足 | 第20页 |
| ·论文的研究方法 | 第20-22页 |
| ·国别专题研究 | 第20页 |
| ·教育社会生态范式 | 第20-21页 |
| ·文献法 | 第21页 |
| ·比较分析法 | 第21-22页 |
| 第2章 美国反思型教师培养的基本理念 | 第22-32页 |
| ·美国反思型教师培养的相关概念界定 | 第22-25页 |
| ·反思与反思性教学 | 第22-23页 |
| ·反思型实践者或反思型教师 | 第23-24页 |
| ·美国反思型教师培养 | 第24-25页 |
| ·美国反思型教师培养相关的理论基础 | 第25-32页 |
| ·美国反思型教师培养的哲学基础 | 第25-27页 |
| ·美国反思型教师培养的心理学基础 | 第27-29页 |
| ·美国反思型教师培养的教育学基础 | 第29-32页 |
| 第3章 美国反思型教师培养的历史发展与现实背景 | 第32-37页 |
| ·美国反思型教师培养的历史沿革 | 第32-34页 |
| ·美国反思型教师培养的前萌芽期 | 第32页 |
| ·美国反思型教师培养的萌芽发展期 | 第32-33页 |
| ·美国反思型教师培养的有机完善期 | 第33-34页 |
| ·美国反思型教师培养的现实背景 | 第34-37页 |
| ·美国反思型教师培养的社会诉求 | 第34-35页 |
| ·美国反思型教师培养的学校要求 | 第35-36页 |
| ·美国反思型教师培养的内在动力 | 第36-37页 |
| 第4章 美国反思型教师培养的现状 | 第37-48页 |
| ·美国反思型教师培养的目标 | 第37-38页 |
| ·改善教育教学质量 | 第37页 |
| ·完善教师质量控制体系 | 第37-38页 |
| ·培养专家型教师 | 第38页 |
| ·美国反思型教师培养的角色定位 | 第38-43页 |
| ·积极的教育理论批判者 | 第38-40页 |
| ·务实的教育实践行动研究者 | 第40-41页 |
| ·个性的理论知识构建者 | 第41-42页 |
| ·开放交流、合作共生的关系创造者 | 第42-43页 |
| ·美国反思型教师培养的教育内容 | 第43-45页 |
| ·教育问题意识的养成 | 第43-44页 |
| ·个人教育哲学的形成 | 第44页 |
| ·协调合作心理氛围的建立 | 第44-45页 |
| ·美国反思型教师培养的教育方式 | 第45-48页 |
| ·兼顾理论与实践的职前培养 | 第45-46页 |
| ·连接理论与实践的“专业发展学校”（PDS） | 第46-47页 |
| ·多元的教师评价体系 | 第47-48页 |
| 第5章 美国反思型教师培养的成效、特点及挑战 | 第48-54页 |
| ·美国反思型教师培养的的成效 | 第48-50页 |
| ·教师教育理论的创新与发展 | 第48页 |
| ·教师实践能力的解放与提高 | 第48-49页 |
| ·理想教师角色的转变与健全 | 第49-50页 |
| ·美国反思型教师培养的特点 | 第50-52页 |
| ·批判性 | 第50页 |
| ·合作性 | 第50-51页 |
| ·螺旋上升性 | 第51-52页 |
| ·美国反思型教师培养面临的挑战 | 第52-54页 |
| ·政策和经费支持不能持续 | 第52页 |
| ·学校反思环境构建不够健全 | 第52-53页 |
| ·教师反思存在发展瓶颈期 | 第53-54页 |
| 第6章 从盲目走向反思：美国反思型教师培养的启示与借鉴 | 第54-61页 |
| ·中国反思型教师培养的现状概述 | 第54-56页 |
| ·中国反思型教师培养的发展历程 | 第54页 |
| ·中国反思型教师培养的特点 | 第54-55页 |
| ·中国反思型教师培养的方法或途径 | 第55-56页 |
| ·中国反思型教师培养中存在的问题 | 第56-58页 |
| ·理论研究缺乏系统性和可操作性 | 第56页 |
| ·传统教育思想和教育体制影响反思型教师的养成 | 第56-57页 |
| ·教师反思实践缺乏持久性和发展性 | 第57-58页 |
| ·中国教师如何反思：反思型教师培养美国模式的启示与借鉴 | 第58-61页 |
| ·更新教师培养理念，确立教师反思性发展基本模式 | 第58页 |
| ·开展行动研究搭建教师穿行教育理论与实践的桥梁 | 第58-59页 |
| ·营造反思性学校氛围，激发教师持续反思 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |