| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 一、 选题依据及意义 | 第8-9页 |
| 二、 本研究的起因、背景及相关领域简要介绍 | 第9-10页 |
| 第一章 大脑的生理结构及功能 | 第10-17页 |
| 第一节 神经系统 | 第10-11页 |
| 一、 神经系统 | 第10页 |
| 二、 神经系统的活动方式 | 第10-11页 |
| 第二节 大脑的构造 | 第11-16页 |
| 一、 大脑的组成 | 第11-13页 |
| 二、 大脑左、右半球的分工与合作 | 第13-16页 |
| 本章小结 | 第16-17页 |
| 第二章 心理学认知过程 | 第17-31页 |
| 第一节 研究开发大脑所选择的心理学理论 | 第17-18页 |
| 一、 个体心理 | 第17页 |
| 二、 普通心理学 | 第17-18页 |
| 第二节 感觉和知觉 | 第18-19页 |
| 一、 感觉 | 第18页 |
| 二、 知觉 | 第18-19页 |
| 第三节 记忆 | 第19-24页 |
| 一、 什么是记忆 | 第19页 |
| 二、 记忆的作用 | 第19-20页 |
| 三、 记忆的分类 | 第20-21页 |
| 四、 长时记忆的存储、提取和遗忘 | 第21-23页 |
| 五、 以视唱练耳单声部旋律听辨为例，分析记忆的全过程 | 第23-24页 |
| 第四节 思维和形象思维 | 第24-30页 |
| 一、 思维的定义和特征 | 第24-25页 |
| 二、 思维的分类 | 第25-26页 |
| 三、 表象和想象 | 第26-28页 |
| 四、 形象思维的特点 | 第28-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第三章 用视唱练耳开发大脑的教学方法探讨 | 第31-48页 |
| 第一节 选择音乐作为开发大脑的“运动方式” | 第31页 |
| 第二节 唱名法的选择 | 第31-35页 |
| 一、 什么是唱名法 | 第31-32页 |
| 二、 从开发大脑的角度选择唱名法 | 第32-35页 |
| 第三节 单音听辨的教学设想 | 第35-36页 |
| 第四节 对音程及和弦的图形化构想 | 第36-39页 |
| 一、 音程图形化的构想 | 第36-37页 |
| 二、 和弦的图形化构想 | 第37-39页 |
| 三、 音程及和弦形象化的作用 | 第39页 |
| 第五节 节奏训练 | 第39-41页 |
| 第六节 旋律训练 | 第41-45页 |
| 一、 背记、默唱 | 第41页 |
| 二、 移调、移调背记（默唱） | 第41-42页 |
| 三、 逆向模奏 | 第42-43页 |
| 四、 记忆与创新 | 第43-44页 |
| 五、 双声部模奏及声部互换模奏 | 第44-45页 |
| 六、 合唱 | 第45页 |
| 第七节 实际音响作品训练 | 第45-47页 |
| 一、 填空、续接 | 第46页 |
| 二、 音乐形象训练 | 第46页 |
| 三、 音乐情感培养 | 第46-47页 |
| 本章小结 | 第47-48页 |
| 总结 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-62页 |