| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、研究原因 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、研究方法 | 第9-12页 |
| 第1章 生命教育综述 | 第12-20页 |
| ·生命教育概念 | 第12-14页 |
| ·生命 | 第12-14页 |
| ·生命教育 | 第14页 |
| ·生命教育的研究和实践状况 | 第14-17页 |
| ·国外生命教育的研究和实践状况 | 第15-16页 |
| ·国内生命教育的研究和实践状况 | 第16-17页 |
| ·开展生命教育的原因 | 第17-20页 |
| ·青少年问题频频发生 | 第17-18页 |
| ·学校教育漠视生命的问题 | 第18-20页 |
| 第2章 生命教育的理论依据 | 第20-24页 |
| ·中国传统文化中的生命哲理 | 第20-22页 |
| ·素质教育的要求 | 第22-24页 |
| 第3章 在中学语文教学中开展生命教育的优势 | 第24-32页 |
| ·语文课程标准的号召 | 第24-25页 |
| ·语文教材中蕴含丰富的生命教育资源 | 第25-28页 |
| ·高扬爱国精神的课文彰显生命的价值 | 第25-26页 |
| ·描写亲情的课文流露出情深意长的生命关怀 | 第26-27页 |
| ·表达面对逆境、百折不挠精神的课文凸显生命的顽强和精彩 | 第27页 |
| ·一些课文作者的事迹就是生命教育的素材 | 第27-28页 |
| ·中学语文课具有很强的人文性 | 第28-30页 |
| ·课程标准的“人文性”规定 | 第28-29页 |
| ·语文教材的选文具有人文性 | 第29页 |
| ·语文教学重视以情动人 | 第29-30页 |
| ·青少年的心理特点说明中学阶段是进行生命教育的关键时期 | 第30-32页 |
| ·避免直接说教,把生命教育渗透在语文教学中 | 第30页 |
| ·为青少年提供人生偶像的榜样教育 | 第30-32页 |
| 第4章 在中学语文教学中开展生命教育的途径 | 第32-38页 |
| ·提高语文教师的生命教育能力是实施生命教育的关键 | 第32-33页 |
| ·语文教师应该具有生命教育意识和相应的理论素养 | 第32页 |
| ·语文教师在言传身教中进行生命教育,发挥模范作用 | 第32页 |
| ·语文教师应该具有广泛的文化知识 | 第32-33页 |
| ·在阅读教学中接受生命教育的熏陶 | 第33-34页 |
| ·在写作教学中进行生命教育的探索 | 第34-35页 |
| ·在语文活动课中感悟生命教育的真谛 | 第35-38页 |
| 结论 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-44页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第44页 |