| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、选题的界定 | 第8页 |
| 二、选题的意义 | 第8-10页 |
| 三、研究现状 | 第10-15页 |
| 第一章 目前邯郸市中职语文教学模式的现状及分析 | 第15-24页 |
| 第一节 邯郸市中职语文现有教学模式概况 | 第15-19页 |
| 一、 “以教师为中心”的教学模式仍为主流 | 第15-17页 |
| 二、 “教师为主导，学生为主体”的教学模式雏形正在形成 | 第17-19页 |
| 第二节 邯郸市中职学校现有语文教学模式评价 | 第19-24页 |
| 一、 现有教学模式的优点和在这种模式下语文教学取得的成绩 | 第19-20页 |
| 二、 现有教学模式存在的问题及其对语文教学的影响 | 第20-24页 |
| 第二章 新大纲理念下邯郸市中职语文“八步法”教学模式体系 | 第24-42页 |
| 第一节 “八步法”教学模式的基本结构 | 第24-27页 |
| 一、 目标导学 | 第25页 |
| 二、 自主探究 | 第25页 |
| 三、 小组讨论 | 第25-26页 |
| 四、 教师点拨 | 第26页 |
| 五、 班内交流 | 第26页 |
| 六、 展示激励 | 第26-27页 |
| 七、 归纳综合 | 第27页 |
| 八、 拓展提高 | 第27页 |
| 第二节 “八步法”教学模式的理论支撑 | 第27-28页 |
| 一、 皮亚杰、科恩伯格等的建构主义教学理论 | 第27页 |
| 二、 马斯洛、罗杰斯等的人本主义心理学理论 | 第27-28页 |
| 三、 巴班斯基的教学最优化理论 | 第28页 |
| 四、 赞科夫的发展性教学理论 | 第28页 |
| 五、 斯莱文、约翰逊兄弟、梅瓦里克等的合作学习理论 | 第28页 |
| 第三节 “八步法”教学模式的基本要求 | 第28-32页 |
| 一、 优化的职业教育理念 | 第29-30页 |
| 二、 优化的教学组织形式 | 第30-31页 |
| 三、 优化的教学内容 | 第31-32页 |
| 第四节 “八步法”教学模式的组织形式 | 第32-34页 |
| 一、 以基于相同相近专业编班的班级授课制为基础 | 第32-33页 |
| 二、 以基于“自主、开放、互动、合作”的新课堂为主要形式 | 第33-34页 |
| 第五节 “八步法”教学模式的实现策略 | 第34-42页 |
| 一、 按照两个功能定位构建课程体系 | 第34-38页 |
| 二、 从两个维度确定教学任务与目标 | 第38-39页 |
| 三、 围绕三个部分设计教学任务 | 第39-40页 |
| 四、 瞄准一个核心理念展开教学工作 | 第40-42页 |
| 第三章 新大纲理念下邯郸市中职语文教学模式的实现条件 | 第42-49页 |
| 第一节 较为优越的教师条件 | 第42-44页 |
| 一、 较合理的学历和职称结构 | 第42页 |
| 二、 较高的语文专业素养 | 第42-43页 |
| 三、 先进的教学理念和坚强的实施信念 | 第43页 |
| 四、 较为丰富的教学实践经历 | 第43-44页 |
| 第二节 总体较好的学校条件 | 第44-46页 |
| 一、 较为完善的基础设施 | 第44页 |
| 二、 较为科学规范的管理 | 第44-45页 |
| 三、 学校领导先进的办学理念 | 第45-46页 |
| 第三节 良好的社会环境 | 第46-49页 |
| 一、 政府和教育主管部门的大力支持 | 第46-48页 |
| 二、 行业和社会较高的关注度 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第53页 |
