| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-9页 |
| ·研究目的和意义 | 第7-8页 |
| ·研究目的 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8页 |
| ·研究可行性分析 | 第8页 |
| ·论文框架结构 | 第8-9页 |
| 第2章 国内外相关文献综述 | 第9-12页 |
| ·国外外语学习焦虑相关文献综述 | 第9-10页 |
| ·国内外语学习焦虑相关文献综述 | 第10-12页 |
| 第3章 概念界定及体验式英语教学的理论依据 | 第12-20页 |
| ·相关概念界定 | 第12-17页 |
| ·焦虑的内涵 | 第12-13页 |
| ·焦虑的表现 | 第13-14页 |
| ·外语学习焦虑的定义 | 第14-15页 |
| ·外语学习焦虑的分类 | 第15-16页 |
| ·外语学习焦虑的表现 | 第16-17页 |
| ·体验式英语教学模式的概念 | 第17页 |
| ·体验式英语教学的理论依据 | 第17-20页 |
| ·建构主义学习观 | 第17-19页 |
| ·人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第4章 研究过程 | 第20-24页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究对象 | 第20-21页 |
| ·研究工具 | 第21-23页 |
| ·调查问卷 | 第21-22页 |
| ·口语测试 | 第22页 |
| ·观察 | 第22页 |
| ·半结构化访谈 | 第22-23页 |
| ·研究步骤 | 第23-24页 |
| 第5章 大学生英语学习焦虑的调查研究结果分析和讨论 | 第24-33页 |
| ·被试者英语课堂焦虑程度 | 第24-26页 |
| ·被试者英语课堂焦虑的总体状况 | 第24-25页 |
| ·高低分组学生英语课堂焦虑状况 | 第25页 |
| ·男女学生英语课堂焦虑状况 | 第25-26页 |
| ·英语课堂焦虑分别与口语、高考和期末成绩的相关性 | 第26-28页 |
| ·英语课堂焦虑与高考成绩的相关性 | 第26-27页 |
| ·英语课堂焦虑与期末成绩的相关性 | 第27页 |
| ·英语课堂焦虑与口语的相关性 | 第27-28页 |
| ·高分组、低分组学生课堂焦虑与英语口语、高考和期末成绩相关性 | 第28-29页 |
| ·男生、女生课堂焦虑与英语口语、高考和期末成绩相关性 | 第29-30页 |
| ·大学生英语课堂焦虑产生的原因 | 第30-33页 |
| ·客观环境因素 | 第31页 |
| ·主观情感因素 | 第31-33页 |
| 第6章 大学生英语学习焦虑的应对策略—体验式英语教学模式 | 第33-39页 |
| ·体验式英语教学模式简介 | 第33-35页 |
| ·方式方法 | 第33页 |
| ·课堂具体操作 | 第33-35页 |
| ·体验式英语教学模式课文案例 | 第35-36页 |
| ·体验式英语教学模式应用反馈结果的定性分析 | 第36-37页 |
| ·观察 | 第36页 |
| ·访谈 | 第36-37页 |
| ·体验式英语教学模式应用结果的定量分析 | 第37-39页 |
| 第7章 结论和启示 | 第39-43页 |
| ·结论 | 第39页 |
| ·对大学英语教学的启示 | 第39-42页 |
| ·研究局限 | 第42-43页 |
| ·在研究对象上 | 第42页 |
| ·在研究方法上 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 后记 | 第58页 |
