| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-11页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 一、生成性课程的内涵解读 | 第11-21页 |
| (一) 生成 | 第11-13页 |
| 1. 生成:作为一种思维方式 | 第11-12页 |
| 2. 生成:人与课程的根本存在状态或方式 | 第12-13页 |
| (二) 课程的生成性品质 | 第13-16页 |
| 1. 课程生成性的思想渊源 | 第13-14页 |
| 2. 课程生成性的意蕴 | 第14-16页 |
| (三) 生成性课程的内涵与特征 | 第16-21页 |
| 1. 生成性课程的内涵 | 第16-18页 |
| 2. 生成性课程的特征 | 第18-21页 |
| 二、生成性课程价值的释义 | 第21-30页 |
| (一) 价值的界定 | 第21-22页 |
| (二) 生成性课程价值的涵义 | 第22-24页 |
| (三) 生成性课程价值主体与客体 | 第24-30页 |
| 1. 教师与学生:生成性课程价值主体 | 第24-27页 |
| 2. 生成性课程:生成性课程价值客体 | 第27-30页 |
| 三、生成性课程价值的内容 | 第30-38页 |
| (一) 超越价值 | 第31-32页 |
| (二) 创造价值 | 第32-33页 |
| (三) 主体价值 | 第33-34页 |
| (四) 和谐价值 | 第34-35页 |
| (五) 过程价值 | 第35-38页 |
| 四、生成性课程价值的实现 | 第38-45页 |
| (一) 生成性课程价值实现的本质:发挥主体的主体性 | 第38-39页 |
| 1. 发挥教师的主体性 | 第38-39页 |
| 2. 发挥学生的主体性 | 第39页 |
| (二) 生成性课程价值实现的观念条件 | 第39-42页 |
| 1. 科学认识生成性课程价值 | 第39-40页 |
| 2. 合理把握生成性课程与预设性课程的关系 | 第40-42页 |
| (三) 生成性课程价值实现的实践策略 | 第42-45页 |
| 1. 关注过程中的表现性目标和展开性目标 | 第42页 |
| 2. 坚持创生取向的课程实施 | 第42-43页 |
| 3. 捕捉和利用过程中突发的课程事件和问题 | 第43页 |
| 4. 建构对话合作的和谐师生关系 | 第43-44页 |
| 5. 注重过程化的课程评价 | 第44-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 主要参考文献 | 第46-50页 |
| 后记 | 第50页 |