中文摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第一章 引言 | 第9-13页 |
1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
1.2 研究意义 | 第11-13页 |
第二章 文献综述 | 第13-29页 |
2.1 生命意义感的研究概述 | 第13-16页 |
2.1.1 生命意义感概念的梳理 | 第13-14页 |
2.1.2 大学生生命意义感的现状 | 第14-15页 |
2.1.3 大学生生命意义感的来源及影响因素 | 第15-16页 |
2.1.4 大学生生命意义感的干预研究 | 第16页 |
2.2 心理资本的研究概述 | 第16-20页 |
2.2.1 心理资本的概念及维度 | 第16-18页 |
2.2.2 心理资本的测量 | 第18-19页 |
2.2.3 心理资本的干预研究 | 第19-20页 |
2.3 萨提亚模式的研究概述 | 第20-25页 |
2.3.1 萨提亚模式的起源及发展 | 第20页 |
2.3.2 萨提亚模式的基本信念和主要方法、技术 | 第20-21页 |
2.3.3 萨提亚模式的五大特征和四大目标 | 第21-24页 |
2.3.4 国内外有关萨提亚模式的理论及实证研究 | 第24-25页 |
2.4 沙盘游戏的研究概述 | 第25-27页 |
2.4.1 沙盘游戏的形成及理论来源 | 第25页 |
2.4.2 沙盘游戏在我国的发展 | 第25-26页 |
2.4.3 沙盘游戏应用于大学生的实证研究 | 第26-27页 |
2.5 以往研究的不足及本研究的着力点 | 第27-29页 |
第三章 研究一:大学生生命意义感和心理资本的关系研究 | 第29-42页 |
3.1 研究目的和研究假设 | 第29页 |
3.1.1 研究目的 | 第29页 |
3.1.2 研究假设 | 第29页 |
3.2 研究对象 | 第29-30页 |
3.3 研究工具 | 第30-31页 |
3.3.1 生活目的测试(PIL) | 第30页 |
3.3.2 积极心理资本问卷(PPQ) | 第30-31页 |
3.3.3 自尊量表(SES) | 第31页 |
3.4 研究结果 | 第31-42页 |
3.4.1 大学生生命意义感的现状调查 | 第31-35页 |
3.4.2 大学生心理资本的现状调查 | 第35-38页 |
3.4.3 大学生生命意义感和心理资本的关系研究 | 第38-42页 |
第四章 研究二:大学生生命意义感和心理资本的干预研究 | 第42-54页 |
4.1 研究目的和研究假设 | 第42页 |
4.1.1 研究目的 | 第42页 |
4.1.2 研究假设 | 第42页 |
4.2 研究对象 | 第42-43页 |
4.3 研究工具 | 第43页 |
4.3.1 生活目的测试(PIL) | 第43页 |
4.3.2 积极心理资本问卷(PPQ) | 第43页 |
4.3.3 自编团体活动反馈表 | 第43页 |
4.4 研究程序 | 第43-44页 |
4.5 团体辅导设计 | 第44-51页 |
4.5.1 沙盘游戏和萨提亚模式结合的依据 | 第44-46页 |
4.5.2 团体辅导活动方案 | 第46-51页 |
4.6 研究结果 | 第51-54页 |
4.6.1 干预前实验组与对照组各指标的差异比较 | 第51页 |
4.6.2 实验组、对照组干预前后各指标的差异比较 | 第51页 |
4.6.3 干预后实验组与对照组各指标的差异比较 | 第51-52页 |
4.6.4 团体活动反馈表评价情况 | 第52-54页 |
第五章 讨论 | 第54-62页 |
5.1 大学生生命意义感和心理资本的关系分析 | 第54-58页 |
5.1.1 大学生生命意义感、心理资本的现状分析 | 第54-55页 |
5.1.2 大学生生命意义感、心理资本在人口统计学上的差异分析 | 第55-57页 |
5.1.3 大学生生命意义感和心理资本的关系分析 | 第57-58页 |
5.2 大学生生命意义感和心理资本的干预分析 | 第58-62页 |
5.2.1 团体干预的起效因素分析 | 第58-60页 |
5.2.2 沙盘游戏和萨提亚模式的结合分析 | 第60-62页 |
第六章 结论 | 第62-63页 |
第七章 本研究的创新性及局限性 | 第63-65页 |
7.1 本研究的创新性 | 第63页 |
7.2 本研究的局限性 | 第63-65页 |
参考文献 | 第65-70页 |
在学期间的研究成果 | 第70-71页 |
附录 | 第71-76页 |
致谢 | 第76页 |