生成性课堂教学研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| (一) 研究的缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究的目的与意义 | 第10-12页 |
| (三) 研究的途径与方法 | 第12-13页 |
| (四) 研究的主要内容 | 第13-14页 |
| 一、生成性课堂教学研究概述 | 第14-24页 |
| (一) 生成性课堂教学问题的由来 | 第14-18页 |
| 1. 教学的概念 | 第14-15页 |
| 2. 生成与生成性 | 第15-16页 |
| 3. 生成性课堂教学的可能性与必要性分析 | 第16-18页 |
| (二) 生成性课堂教学研究现状 | 第18-24页 |
| 1. 国内对生成性课堂教学的相关研究 | 第18-20页 |
| 2. 国外对生成性课堂教学的相关研究 | 第20-22页 |
| 3. 现有研究的特点与有待进一步研究的问题 | 第22-24页 |
| 二、生成性课堂教学的理论基础 | 第24-40页 |
| (一) 生成性课堂教学的哲学基础 | 第24-28页 |
| 1. 从本质主义到生成性思维方式的转向 | 第24-26页 |
| 2. 向生活世界的回归 | 第26-28页 |
| (二) 生成性课堂教学的心理学基础 | 第28-32页 |
| 1. 发展心理学的研究 | 第28-30页 |
| 2. 现代学习理论的研究 | 第30-32页 |
| (三) 生成性课堂教学的现代教学论基础 | 第32-36页 |
| 1. 现代教学论的基本特点 | 第32-33页 |
| 2. 主体教学理论 | 第33-34页 |
| 3. 罗杰斯的人本主义教学理论 | 第34-36页 |
| (四) 生成性课堂教学的知识论基础 | 第36-40页 |
| 1. 知识范式的转变 | 第36-38页 |
| 2. 知识转型对生成性课堂教学的启示 | 第38-40页 |
| 三、生成性课堂教学的内涵与特征分析 | 第40-57页 |
| (一) 生成性课堂教学的内涵分析 | 第40-46页 |
| 1. 生成的概念 | 第40-43页 |
| 2. 生成与预成、预设辨析 | 第43-45页 |
| 3. 生成性课堂教学的内涵 | 第45-46页 |
| (二) 生成性课堂教学的特征分析 | 第46-57页 |
| 1. 突出学生生命成长的教学价值观 | 第46-48页 |
| 2. 关注过程与方法的教学目标观 | 第48-50页 |
| 3. 注重师生交往与对话的教学过程观 | 第50-52页 |
| 4. 尊重学生经验、回归学生生活的教学资源观 | 第52-54页 |
| 5. 强调过程与结果并重的教学评价观 | 第54-57页 |
| 四、生成性课堂教学体现问题分析 | 第57-75页 |
| (一) 过于注重教学目标的落实 | 第57-60页 |
| 1. 教学目标的设计缺乏一定的弹性 | 第57-59页 |
| 2. “三维目标”偏重于学生认知能力的培养 | 第59-60页 |
| (二) 教学过程呈现出虚假繁荣 | 第60-66页 |
| 1. 迎合教案求生成 | 第61-64页 |
| 2. 为生成而迷失教案 | 第64-66页 |
| (三) 文本解释脱离学生的生活体验 | 第66-70页 |
| 1. 文本解释过于独白 | 第66-68页 |
| 2. 忽视学生的生活体验 | 第68-70页 |
| (四) 课堂评价拘泥于形式 | 第70-75页 |
| 1. 评价主体的单一性 | 第70页 |
| 2. 淡化了对结果的评价 | 第70-72页 |
| 3. 评价缺乏客观性 | 第72-75页 |
| 五、生成性课堂教学优化的探索 | 第75-94页 |
| (一) 关注生成性的教学目标 | 第75-80页 |
| 1. 重视教学目标的预设性 | 第75-76页 |
| 2. 凸显教学目标的生成性 | 第76-78页 |
| 3. 落实“三维一体”的教学目标 | 第78-80页 |
| (二) 增强教学内容的生活化 | 第80-84页 |
| 1. 丰富学生的知识基础和经验背景 | 第80-81页 |
| 2. 重视生活化教学内容的选择、组织和呈现 | 第81-82页 |
| 3. 拓展生活化教学资源 | 第82-84页 |
| (三) 建构多元、协商式的教学评价 | 第84-88页 |
| 1. 实现目标式评价到协商式评价的转向 | 第84-85页 |
| 2. 形成主体性发展的评价理念 | 第85-86页 |
| 3. 走向多元化的评价标准 | 第86-87页 |
| 4. 实施多样化的评价策略 | 第87-88页 |
| (四) 提升教师的课堂教学智慧 | 第88-94页 |
| 1. 提高教师的专业素养 | 第89-91页 |
| 2. 增强教师的研究意识 | 第91-92页 |
| 3. 提高教师的反思能力 | 第92-94页 |
| 结束语 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
| 攻读学位期间取得的学术成果目录 | 第101-102页 |
