| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 导言 | 第9-11页 |
| 一、生平概要与奥尔夫音乐教育体系 | 第11-19页 |
| (一) 生平概要 | 第11-14页 |
| 1. 音乐求学历程 | 第11-12页 |
| 2. 音乐创作历程 | 第12-13页 |
| 3. 音乐教育历程 | 第13-14页 |
| (二) 奥尔夫音乐教育体系 | 第14-19页 |
| 1. 基本观念 | 第14-17页 |
| 2. 特色内容 | 第17-19页 |
| 二、奥尔夫音乐教育体系在中国传播与实践的起步期(1980-1989年) | 第19-31页 |
| (一) 历史背景 | 第19-20页 |
| (二) 奥尔夫音乐教育体系在中国传播与实践的起步 | 第20-26页 |
| 1. 奥尔夫音乐教育体系的传入 | 第20-22页 |
| 2. 学习奥尔夫音乐教育体系的主要活动 | 第22-24页 |
| 3. 相关书籍的理论研究 | 第24-25页 |
| 4. 主要研究成果 | 第25-26页 |
| (三) 内外因分析 | 第26-30页 |
| 1. 外因分析 | 第26-27页 |
| 2. 内因分析 | 第27-30页 |
| (四) 结语—学习和模仿的十年 | 第30-31页 |
| 三、奥尔夫音乐教育体系在中国传播与实践的发展期(1990-1999年) | 第31-50页 |
| (一) 20世纪90年代我国基础音乐课程改革 | 第32-35页 |
| 1. 《全国学校艺术教育总体规划(1989-2000年)》的颁布 | 第32-33页 |
| 2. “全国国民音乐教育改革研讨会”的召开 | 第33-34页 |
| 3. 新教学大纲的出台 | 第34-35页 |
| 4. 基础音乐教育改革的问题 | 第35页 |
| (二) 奥尔夫音乐教育体系在中国传播与实践的发展 | 第35-40页 |
| 1. 学习奥尔夫音乐教育体系的主要活动 | 第35-37页 |
| 2. 奥尔夫协会指导下的师资培训 | 第37-38页 |
| 3. 相关书籍的理论研究 | 第38-40页 |
| (三) 该阶段的成果分析 | 第40-48页 |
| 1. 奥尔夫音乐教育体系与中国儿童基础舞蹈教育 | 第40-42页 |
| 2. 奥尔夫音乐教育体系与中国少儿电子琴教学 | 第42-44页 |
| 3. 奥尔夫音乐教育体系与老年人 | 第44-46页 |
| 4. 奥尔夫音乐教育体系与中国农村音乐教育 | 第46-47页 |
| 5. 相关有声读物的面世 | 第47-48页 |
| (四) 结语——摸索和积累的十年 | 第48-50页 |
| 四、奥尔夫音乐教育体系在中国传播与实践的深入期(21世纪之后) | 第50-81页 |
| (一) 《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》与奥尔夫音乐教育体系 | 第51-64页 |
| 1. 基础音乐教育的成果和问题回顾 | 第52-53页 |
| 2. 《音乐课程标准》 | 第53-59页 |
| 3. 《音乐课程标准》与奥尔夫音乐教育体系 | 第59-64页 |
| (二) 《中华学校音乐教材》与奥尔夫《学校音乐教材》 | 第64-74页 |
| 1. 该阶段奥尔夫音乐教育体系在中国的传播与实践概况 | 第64-67页 |
| 2. 《中华学校音乐教材》 | 第67-71页 |
| 3. 《中华学校音乐教材》与奥尔夫《学校音乐教材》 | 第71-74页 |
| (三) 意义 | 第74-78页 |
| 1. 为新世纪基础音乐课程改革提供了有力工具 | 第75-76页 |
| 2. 为实现民族化和多元化的统一创造了有利条件 | 第76-77页 |
| 3. 为深化农村音乐教育改革拓宽了途径 | 第77-78页 |
| (四) 结语——实践与发展的深入期 | 第78-81页 |
| 结论——现实阻力与未来展望 | 第81-87页 |
| (一) 观念 | 第82-83页 |
| (二) 师资 | 第83-84页 |
| (三) 教材 | 第84页 |
| (四) 设备 | 第84-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 附录1 | 第90-92页 |
| 附录2 | 第92-93页 |
| 附录3 | 第93-94页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
