陶行知生活教育理论的语文教学实践研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 一、理论渊源:陶行知生活教育理论的内涵与启示 | 第6-12页 |
| 1. 伟大的人民教育家:陶行知 | 第6-7页 |
| 2. 生活教育理论的内涵 | 第7-9页 |
| (1) 生活即教育 | 第7-8页 |
| (2) 社会即学校 | 第8页 |
| (3) 教学做合一 | 第8-9页 |
| 3. 生活教育理论的特征 | 第9-11页 |
| (1) 生活教育理论的发展性 | 第9-10页 |
| (2) 生活教育理论的开放性 | 第10-11页 |
| (3) 生活教育理论的原则性 | 第11页 |
| 4. 生活教育理论的现实意义 | 第11-12页 |
| 二、实践探索:语文生活化与生活语文化 | 第12-24页 |
| 1. 营造语文课堂情境，让课堂“生活化” | 第14-18页 |
| (1) 借用生活现象，沟通语文情景 | 第14-15页 |
| (2) 穿插生活资料，突破课堂空间 | 第15页 |
| (3) 追求生活反差，激发学生兴趣 | 第15-16页 |
| (4) 引导情感体验，升华生活价值 | 第16页 |
| (5) 辐射拓展生活，陶冶学生情操 | 第16-18页 |
| 2. 留心处处皆学问，让学生生活语文化 | 第18-20页 |
| (1) 日常生活语文化 | 第18-19页 |
| (2) 班级生活语文化 | 第19页 |
| (3) 社会生活语文化 | 第19-20页 |
| 3. 强化网络生活，开阔语文视野 | 第20-24页 |
| (1) 利用多媒体，激发生活情趣 | 第21-22页 |
| (2) 课内课外结合，强化生活气息 | 第22页 |
| (3) 变抽象为具体，感悟生活更直接 | 第22-23页 |
| (4) 综合生活元素，激发学生灵感 | 第23页 |
| (5) 利用网络资源，培养自主学习 | 第23-24页 |
| 三、被困与突围:中学语文教学的现状分析 | 第24-30页 |
| 1. 学生的呼唤:语文课程是一种生活 | 第26-28页 |
| 2. 语文教育的时代格局:关注学生生活意识 | 第28页 |
| 3. 语文教学的突围:走生活化道路 | 第28-30页 |
| 四、结论 | 第30-31页 |
| 注释 | 第31-32页 |
| 参考书目 | 第32-33页 |
| 后记 | 第33页 |
