| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 第一章 对话式语文阅读教学 | 第10-15页 |
| 第一节 文献综述 | 第10-12页 |
| 第二节 对话式语文阅读教学的内涵 | 第12页 |
| 第三节 为什么要倡导对话式语文阅读教学 | 第12-13页 |
| 第四节 对话式语文阅读教学与师生关系 | 第13-15页 |
| 一、对话式语文阅读教学需要以和谐的师生关系为基础 | 第13页 |
| 二、和谐师生关系需要通过“对话”来构建 | 第13-15页 |
| 第二章 依恋理论以及青少年多重依恋 | 第15-18页 |
| 第一节 依恋理论的内涵与分类 | 第15-17页 |
| 一、依恋理论的内涵 | 第15页 |
| 二、依恋类型的分类 | 第15-17页 |
| 第二节 青少年多重依恋 | 第17-18页 |
| 第三章 高中语文对话式阅读教学与青少年依恋的关系 | 第18-20页 |
| 第一节 高中阶段青少年多重依恋特征分析 | 第18-19页 |
| 第二节 高中阶段对话式语文阅读教学与青少年依恋的关系 | 第19-20页 |
| 第四章 安全型“学生-教师”依恋关系建立的可行性 | 第20-24页 |
| 第一节 实现师生“对话”的师生关系基础 | 第20页 |
| 第二节 建立安全型“学生-教师”依恋关系的几个疑问 | 第20-21页 |
| 第三节 高一时期安全型“学生-教师”依恋关系建立的可能性 | 第21-24页 |
| 一、高一时期“学生-教师”依恋关系建立的可能性 | 第21-22页 |
| 二、高一时期安全型“学生-教师”依恋关系建立的可能性 | 第22-24页 |
| 第五章 通过“对话”确立安全型师生依恋关系 | 第24-37页 |
| 第一节 教学对话的设计要以辨别青少年依恋为基础 | 第24页 |
| 第二节 相关实验 | 第24-28页 |
| 一、实验设计 | 第24-25页 |
| 二、高一年级青少年对自身“综合依恋倾向”的评定 | 第25-26页 |
| 三、高一年级青少年“学生-教师”依恋关系的分析 | 第26-28页 |
| 第三节 根据课堂表现辨别青少年依恋 | 第28-30页 |
| 第四节 针对不同青少年依恋倾向设计教学对话 | 第30-37页 |
| 一、针对安全型依恋倾向的学生设计教学对话 | 第30-32页 |
| 二、针对回避型依恋倾向的学生设计教学对话 | 第32-33页 |
| 三、针对矛盾型依恋倾向的学生设计教学对话 | 第33-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
