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世界银行教育援助研究:特征、成因与影响

论文摘要第1-7页
ABSTRACT第7-11页
第一章 绪论第11-48页
 第一节 研究背景与研究意义第11-18页
  一、研究背景第11-16页
  二、研究意义第16-18页
 第二节 文献研究述评第18-32页
  一、世界银行外部研究文献第18-28页
  二、世界银行内部研究文献第28-31页
  三、文献研究现状总结第31-32页
 第三节 问题提出、论题说明与理论基础第32-39页
  一、问题提出第32-33页
  二、论题说明第33-37页
  三、理论基础第37-39页
 第四节 研究方法第39-48页
  一、研究设计与研究框架第39-41页
  二、各阶段研究方法第41-45页
  三、论述思路与行文方法第45-48页
第二章 世界银行教育援助的特征分析第48-101页
 第一节 教育的经济价值:世界银行教育援助的理论动因第48-66页
  一、忽视教育援助:资本决定论对世界银行的影响第48-51页
  二、教育援助进入视野:收入分配论对世界银行的影响第51-54页
  三、教育援助渐入主流:人力资本论对世界银行的影响第54-61页
  四、加大教育援助力度:教育投资回报论对世界银行的影响第61-66页
 第二节 为了经济增长:世界银行教育援助的目标取向第66-78页
  一、工具理性与价值理性:教育领域的反映第66-70页
  二、价值理性与工具理性的融合——世界银行教育援助的目标取向第70-78页
 第三节 使用经济手段:世界银行教育援助的实施途径第78-92页
  一、教育项目的地位嬗变:经济手段与世界银行教育援助的关系确立第79-85页
  二、教育项目使用经济分析工具的演变历程第85-92页
 第四节 知识银行、知识经济与教育:世界银行教育援助的时代特征第92-99页
  一、知识银行:从口号到事实究竟有多远第92-95页
  二、知识促进发展:教育成为衡量知识经济的工具第95-99页
 本章结语第99-101页
第三章 世界银行教育援助特征的成因探讨第101-133页
 第一节 世界银行的“能力”第101-116页
  一、从组织宗旨看世界银行的能力第101-105页
  二、从机构功能看世界银行的能力第105-108页
  三、从人员背景看世界银行的能力第108-116页
 第二节 世界银行的“权力”第116-123页
  一、从公共产品提供看世界银行的权力第116-119页
  二、从与联合国的关系看世界银行的权力第119-123页
 第三节 世界银行的“压力”第123-131页
  一、从与美国的关系看世界银行的压力第123-126页
  二、从与其他发达国家的关系看世界银行的压力第126-128页
  三、从与发展中国家关系看世界银行的压力第128-131页
 本章结语第131-133页
第四章 世界银行教育援助的影响揭示第133-187页
 第一节 成就与贡献:基于世界银行自身视角看教育援助的影响第133-156页
  一、“量”的提升——基于世界银行业务部门视角的成就与贡献第133-142页
  二、“质”的不足——基于世界银行评价部门视角的绩效与目标实现第142-148页
  三、量与质的衔接——关注目标与结果的世界银行2020教育战略第148-156页
 第二节 问题与真相:基于世界银行批评者的视角看教育援助的影响第156-169页
  一、世界银行教育援助的瓶颈与缺陷——批评者眼中的问题第156-163页
  二、世界银行教育援助对教育的影响——批评者眼中的真相第163-169页
 第三节 基于受助国视角看世界银行教育援助的影响——以中国为例第169-185页
  一、“量”与“质”的关系——基于世界银行在我国教育项目的影响分析第170-183页
  二、“量”注定不是最重要的——基于我国与世界银行关系演变的影响分析第183-185页
 本章结语第185-187页
第五章 结论与思考第187-211页
 一、研究结论第187-198页
 二、研究思考第198-204页
 三、研究启示第204-211页
附录第211-236页
参考文献第236-247页
后记第247-248页

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