| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 导论 | 第12-45页 |
| 第一节 研究背景与研究问题 | 第12-14页 |
| 第二节 研究目的与研究方法 | 第14-16页 |
| 第三节 核心概念 | 第16-24页 |
| 第四节 创新与不足 | 第24-27页 |
| 第五节 研究内容与论文框架 | 第27-28页 |
| 第六节 文献综述 | 第28-45页 |
| 第一章 美国科学教育与科学教学标准 | 第45-67页 |
| 第一节 科学教育战略地位 | 第46-50页 |
| 第二节 以提高教师素质为核心的科学教育改革 | 第50-54页 |
| 第三节 科学教学标准 | 第54-67页 |
| 第二章 美国优秀科学教师专业标准的框架与内容 | 第67-96页 |
| 第一节 优秀教师专业标准概述 | 第67-70页 |
| 第二节 优秀教师应知应会的五项核心要求 | 第70-77页 |
| 第三节 优秀科学教师专业标准的内容与特点 | 第77-84页 |
| 第四节 优秀科学教学专业标准的新进展 | 第84-96页 |
| 第三章 美国优秀科学教师专业标准的制定 | 第96-109页 |
| 第一节 标准制定的指导思想 | 第96-99页 |
| 第二节 标准制定小组的建立 | 第99-104页 |
| 第三节 标准制定的过程 | 第104-109页 |
| 第四章 基于标准的优秀科学教师评价与认证 | 第109-134页 |
| 第一节 基于标准的优秀科学教师评价 | 第109-120页 |
| 第二节 优秀科学教师认证的实施 | 第120-130页 |
| 第三节 参与优秀教师认证与促进教师专业发展 | 第130-134页 |
| 第五章 优秀教师专业标准及认证实践的影响 | 第134-147页 |
| 第一节 标准及认证在州、学区和学校层面的影响 | 第134-145页 |
| 第二节 扩大标准及认证影响的措施 | 第145-147页 |
| 第六章 建立基于标准的教师评价与支持系统 | 第147-165页 |
| 一、从优秀教师认证实践到促进学生学习的教师评价体系 | 第147-150页 |
| 二、重新认识“教师评价体系” | 第150-151页 |
| 三、使学生从教师评价中受益 | 第151-152页 |
| 四、建立教师评价与支持系统的几个阶段 | 第152-163页 |
| 五、教师评价与支持系统的成果 | 第163-165页 |
| 第七章 结论与建议 | 第165-175页 |
| 一、结论 | 第165-169页 |
| 二、启示与建议 | 第169-175页 |
| 参考文献 | 第175-190页 |
| 后记 | 第190-191页 |