| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第10-22页 |
| 一、研究缘起 | 第10-12页 |
| (一) 住院医师培训的重要意义 | 第10-11页 |
| (二) 住院医师培训的现状不容乐观 | 第11页 |
| (三) 现有理论研究的缺憾 | 第11-12页 |
| 二、概念界定 | 第12页 |
| (一) 住院医师 | 第12页 |
| (二) 培训 | 第12页 |
| (三) 住院医师规范化培训 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-18页 |
| (一) 文献统计 | 第12-13页 |
| (二) 文献分析 | 第13-18页 |
| 四、研究意义 | 第18-19页 |
| (一) 理论意义 | 第18-19页 |
| (二) 实践意义 | 第19页 |
| 五、研究对象、思路和方法 | 第19-20页 |
| (一) 研究对象 | 第19页 |
| (二) 研究思路 | 第19-20页 |
| (三) 研究方法 | 第20页 |
| 六、研究新意 | 第20页 |
| 七、研究重点和难点 | 第20-22页 |
| (一) 研究重点 | 第20-21页 |
| (二) 研究难点 | 第21-22页 |
| 第一章 本研究的理论基础 | 第22-28页 |
| 一、保罗·郎格朗终生教育理论 | 第22-24页 |
| (一) 终生教育理论概述 | 第22-23页 |
| (二) 终生教育理论对武陵山区住院医师培训的启示 | 第23-24页 |
| 二、诺尔斯成人学习理论 | 第24-26页 |
| (一) 成人学习理论概述 | 第24-25页 |
| (二) 成人学习理论对武陵山区住院医师培训的启示 | 第25-26页 |
| 三、FTF培训理论 | 第26-28页 |
| (一) FTF培训理论概述 | 第26页 |
| (二) FTF培训理论对武陵山区住院医师培训的启示 | 第26-28页 |
| 第二章 我国住院医师培训制度的发展历程 | 第28-32页 |
| 一、我国住院医师培训制度的形成背景 | 第28页 |
| 二、我国住院医师培训制度的发展历史 | 第28-30页 |
| (一) 住院医师培训制度萌芽时期 | 第28-29页 |
| (二) 住院医师培训制度试验时期 | 第29页 |
| (三) 住院医师培训制度建立时期 | 第29页 |
| (四) 住院医师培训制度完善时期 | 第29-30页 |
| 三、我国住院医师培训制度的现状 | 第30-32页 |
| (一) 学校基础教育 | 第30页 |
| (二) 全科住院医师培训 | 第30-31页 |
| (三) 专科住院医师培训 | 第31页 |
| (四) 资格认定体系 | 第31页 |
| (五) 政府职责与筹资模式 | 第31-32页 |
| 第三章 武陵山区住院医师培训现状 | 第32-50页 |
| 一、武陵山区住院医师培训基本情况 | 第32-35页 |
| (一) 重庆市黔江中心医院住院医师培训的调查现状 | 第32-33页 |
| (二) 贵州省铜仁市第一人民医院住院医师培训的调查现状 | 第33-35页 |
| 二、湖北省恩施州中心医院住院医师培训现状 | 第35-50页 |
| (一) 住院医师培训的基本情况 | 第35-36页 |
| (二) 问卷和个案访谈调查 | 第36-50页 |
| 第四章 武陵山区住院医师培训存在的问题与归因分析 | 第50-56页 |
| 一、武陵山区住院医师培训存在的问题 | 第50-51页 |
| (一) 培训制度不完善 | 第50页 |
| (二) 培训体系不健全 | 第50-51页 |
| (三) 管理职权不清晰 | 第51页 |
| (四) 技能考核不规范 | 第51页 |
| (五) 操作技能与医学理论衔接不够 | 第51页 |
| (六) 科研能力和专业外语相对较差 | 第51页 |
| 二、武陵山区住院医师培训问题的归因分析 | 第51-56页 |
| (一) 从院级领导角度进行归因分析 | 第52页 |
| (二) 从住院医师角度进行归因分析 | 第52-53页 |
| (三) 从培训基地角度进行归因分析 | 第53-56页 |
| 第五章 美国住院医师培训经验借鉴与启示 | 第56-60页 |
| 一、美国住院医师培训的基本情况 | 第56-58页 |
| (一) 历史沿革 | 第56页 |
| (二) 培训计划 | 第56-57页 |
| (三) 考核评估 | 第57-58页 |
| (四) 福利待遇 | 第58页 |
| 二、美国住院医师培训的特点 | 第58-59页 |
| 三、美国住院医师培训的启示 | 第59-60页 |
| 第六章 改善和优化武陵山区住院医师培训的对策 | 第60-69页 |
| 一、完善培训制度 | 第60-61页 |
| (一) 加大政府财政的投入力度,保障培训经费 | 第60页 |
| (二) 衔接医学教育的三个阶段,严格准入制度 | 第60-61页 |
| (三) 紧密结合资格认证与培训,规范考核模式 | 第61页 |
| 二、构建目标体系 | 第61-62页 |
| 三、满足培训需求 | 第62-63页 |
| (一) 培训医院的需求 | 第62页 |
| (二) 住院医师的需求 | 第62-63页 |
| (三) 患者及家属的需求 | 第63页 |
| 四、加强培训管理 | 第63-65页 |
| (一) 建立组织机构 | 第63-64页 |
| (二) 各方协同合作 | 第64-65页 |
| 五、改善教学模式 | 第65-67页 |
| (一) 开展多层次、多形式教学 | 第65-66页 |
| (二) 提高住院医师的参与度 | 第66-67页 |
| 六、构建考核体系 | 第67-69页 |
| (一) 健全评估机制 | 第67页 |
| (二) 完善考核内容 | 第67-68页 |
| (三) 优化考核流程 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79页 |