| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 前言 | 第11-15页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究内容与方法 | 第13-15页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 2 教育游戏概述 | 第15-29页 |
| ·相关概念界定 | 第15-18页 |
| ·游戏的定义 | 第15-17页 |
| ·教育游戏的定义 | 第17-18页 |
| ·教育游戏的功能及其存在的意义 | 第18-21页 |
| ·教育游戏的功能 | 第18-20页 |
| ·教育游戏的意义 | 第20-21页 |
| ·教育游戏的要素分析、特征及应用模式 | 第21-23页 |
| ·游戏的关键结构性因素 | 第21-22页 |
| ·教育游戏的特征 | 第22-23页 |
| ·教育游戏在学科中的实践途径 | 第23页 |
| ·教育游戏的类型 | 第23-27页 |
| ·按照计算机游戏的分类方法 | 第24页 |
| ·根据教育游戏的对象进行分类 | 第24-25页 |
| ·根据教育目标进行分类 | 第25页 |
| ·按游戏内容分类 | 第25页 |
| ·根据教育游戏的传播媒体分类 | 第25-27页 |
| ·教育游戏评价标准 | 第27-29页 |
| 3 化学教育游戏研究现状 | 第29-39页 |
| ·化学学科与游戏整合内涵 | 第29-30页 |
| ·国内外化学教育游戏及网站情况 | 第30-36页 |
| ·国外化学教育游戏及网站 | 第31-34页 |
| ·国内外化学教育游戏及网站 | 第34-36页 |
| ·化学教育游戏的分类 | 第36-39页 |
| ·基于教育游戏构成要素的分类 | 第36-37页 |
| ·按照教育游戏的分类方法 | 第37-39页 |
| 4 化学教育游戏实例分析 | 第39-54页 |
| ·Quia web 教育游戏 | 第39-41页 |
| ·翻翻看——40 种常见元素（Concentration——40 Element Symbols） | 第39-40页 |
| ·对对碰——40 种常见元素符号（Matching——40 Element Symbols） | 第40-41页 |
| ·英国Woodlands Junior School | 第41-42页 |
| ·香港的“中文化学资源网”教育游戏 | 第42-43页 |
| ·氧化素射击游戏（化合价） | 第42-43页 |
| ·化学方程式 | 第43页 |
| ·虚拟化学实验室（Corel Chemlab） | 第43-44页 |
| ·chemory | 第44-45页 |
| ·化学方程式操练游戏 | 第45-46页 |
| ·化学仪器组合游戏 | 第46页 |
| ·垃圾分拣员游戏 | 第46-47页 |
| ·百万富翁化学之酸碱盐 | 第47-48页 |
| ·海哥救师 | 第48页 |
| ·Gamequarium | 第48-49页 |
| ·小结 | 第49-54页 |
| 5 化学教育游戏存在的问题及开发对策 | 第54-66页 |
| ·化学教育游戏存在的问题 | 第54-55页 |
| ·化学教育游戏开发对策 | 第55-61页 |
| ·设计原则 | 第55-57页 |
| ·开发关键 | 第57-59页 |
| ·开发过程 | 第59-60页 |
| ·化学教育游戏选材依据——立足于新课标 | 第60-61页 |
| ·化学教育游戏开发探索 | 第61-66页 |
| ·黄金矿工 | 第61-63页 |
| ·元素周期表拼图 | 第63-64页 |
| ·两款化学教育游戏的应用原则 | 第64-65页 |
| ·小结 | 第65-66页 |
| 6 结束语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 研究生期间主要学术成果 | 第71页 |
