事实性知识问题表单的设计及教学研究
| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| (一)核心素养强调个体自主学习能力的培养 | 第11页 |
| (二)问题解决能力的培养是教学的主要目标 | 第11-12页 |
| (三)事实性知识是高中化学教学的重要内容 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)理论意义 | 第12页 |
| (二)实践意义 | 第12-13页 |
| 三、研究现状 | 第13-16页 |
| (一)问题解决的表征的研究现状 | 第13-14页 |
| (二)化学事实性知识的研究现状 | 第14-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| (一)文献法 | 第16页 |
| (二)访谈法 | 第16页 |
| (三)分析法 | 第16-17页 |
| 第二章 研究的基础理论 | 第17-26页 |
| 一、事实性知识问题表单的心理学基础 | 第17-18页 |
| (一)信息加工理论 | 第17页 |
| (二)认知负荷理论 | 第17-18页 |
| (三)思维建构理论 | 第18页 |
| 二、事实性知识的基础理论 | 第18-21页 |
| (一)化学事实性知识的内涵与分类 | 第18-19页 |
| (二)高中化学事实性知识基本内容 | 第19-21页 |
| 三、问题表单的基本理论 | 第21-24页 |
| (一)问题表单的内涵 | 第21页 |
| (二)问题表单的心理机制 | 第21-23页 |
| (三)问题表单的构成要素 | 第23-24页 |
| 四、基于事实性知识心理表征的问题表单成效分析 | 第24-26页 |
| (一)问题表单可以降低事实性知识的学习难度 | 第24-25页 |
| (二)问题表单提供事实性知识问题的解决方法 | 第25页 |
| (三)问题表单可提高教师事实性知识教学效率 | 第25-26页 |
| 第三章 事实性知识的教学调查实践 | 第26-33页 |
| 一、调查的设计 | 第26-27页 |
| (一)调查目的 | 第26页 |
| (二)调查对象 | 第26页 |
| (三)调查方法 | 第26-27页 |
| (四)调查材料 | 第27页 |
| 二、调查研究结果处理 | 第27-30页 |
| 三、调查研究结果分析 | 第30-33页 |
| (一)化学事实性知识的教学中存在的问题 | 第30-31页 |
| (二)化学事实性知识的学习困难心理分析 | 第31-33页 |
| 第四章 事实性知识问题表单的设计及教学分析 | 第33-48页 |
| 一、事实性知识问题表单的设计原则 | 第33-34页 |
| (一)要素性与互斥性 | 第33页 |
| (二)结构性与关联性 | 第33页 |
| (三)确定性与清晰性 | 第33页 |
| (四)导向性与复述性 | 第33-34页 |
| 二、事实性知识问题表单的设计方法 | 第34-39页 |
| (一)事实性知识问题表单的设计步骤 | 第34页 |
| (二)事实性知识问题表单的设计模板 | 第34-38页 |
| (三)事实性知识问题表单的评价标准 | 第38-39页 |
| 三、事实性知识问题表单的教学案例分析 | 第39-48页 |
| (一)性质知识型事实性知识问题表单 | 第39-40页 |
| (二)反应原理型事实性知识问题表单 | 第40-42页 |
| (三)化学实验型事实性知识问题表单 | 第42-44页 |
| (四)习题应用型事实性知识问题表单 | 第44-48页 |
| 第五章 事实性知识问题表单的优化策略讨论 | 第48-51页 |
| 一、符合学生的认知情况下,达到理想的课堂教学效果 | 第48页 |
| 二、对教学进行监控与调节,保证教学计划的顺利完成 | 第48-49页 |
| 三、在教学过程中开发教材,促进学生深度思考的能力 | 第49-50页 |
| 四、教学中进行元认知训练,提高学生问题解决的能力 | 第50-51页 |
| 结论与展望 | 第51-53页 |
| 一、结论 | 第51-52页 |
| (一)具象化了事实性知识问题解决的思维过程 | 第51页 |
| (二)建立了多种类型事实性知识问题表单模型 | 第51页 |
| (三)问题表单的化学教学进行了可行性探索 | 第51-52页 |
| 二、展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
