| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第8-10页 |
| (一)选题缘由 | 第8-9页 |
| (二)研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 二、研究的理论基础 | 第10-11页 |
| (一)社会认知理论 | 第10-11页 |
| (二)重要他人理论 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-13页 |
| (一)幼儿同伴关系、同伴交往的相关研究 | 第11-12页 |
| (二)幼儿同伴交往中互动行为的相关研究 | 第12-13页 |
| (三)幼儿加入游戏方式及群体加入策略的相关研究 | 第13页 |
| 四、相关概念界定 | 第13-16页 |
| (一)区域活动 | 第13-14页 |
| (二)同伴交往 | 第14页 |
| (三)加入同伴游戏行为 | 第14页 |
| (四)研究的操作性定义 | 第14-16页 |
| 五、研究的设计 | 第16-18页 |
| (一)研究的工具与方法 | 第16-17页 |
| (二)研究的对象 | 第17-18页 |
| 六、研究的创新性 | 第18-19页 |
| 第1章 区域活动中幼儿加入同伴游戏行为的统计结果 | 第19-26页 |
| 一、统计结果 | 第19-24页 |
| (一)从空间来看,不同区域活动幼儿加入同伴游戏行为的分布情况 | 第19-20页 |
| (二)从使用策略来看,不同幼儿加入同伴游戏行为的分布情况 | 第20-22页 |
| (三)从加入结果来看,不同幼儿加入同伴游戏行为的分布情况 | 第22-24页 |
| 二、小结 | 第24-26页 |
| 第2章 区域活动中幼儿加入同伴游戏行为的影响因素分析 | 第26-35页 |
| 一、区域活动中幼儿加入同伴游戏行为的结果 | 第26-32页 |
| (一)有效地加入游戏行为 | 第26-29页 |
| (二)无效地加入游戏行为 | 第29-31页 |
| (三)被动式加入游戏行为 | 第31-32页 |
| 二、区域活动中影响幼儿加入同伴游戏行为的因素 | 第32-35页 |
| (一)幼儿个性特点、认知水平和经验 | 第32-33页 |
| (二)区域材料的布局与投放 | 第33页 |
| (三)教师的介入及指导 | 第33-34页 |
| (四)家庭的教养与重视 | 第34-35页 |
| 第3章 区域活动中幼儿加入同伴游戏行为的教育建议 | 第35-42页 |
| 一、因材施教,提升幼儿加入游戏的能力 | 第35-36页 |
| (一)依据幼儿的个性特点、交往类型,实施相应的策略 | 第35页 |
| (二)加强幼儿礼仪教育,提升幼儿的游戏水平 | 第35-36页 |
| 二、合理设置,丰富区域活动材料 | 第36-38页 |
| (一)有效利用有限空间,创设良好的区域活动环境 | 第36-37页 |
| (二)科学制定区域规则,营造良好同伴交往氛围 | 第37-38页 |
| (三)合理调整区域材料,满足幼儿加入同伴游戏的需求 | 第38页 |
| 三、树立观念,适时介入与科学指导 | 第38-40页 |
| (一)树立良好的教育观和儿童观,客观评价幼儿的行为表现 | 第38-39页 |
| (二)建立良好的师幼关系,增强幼儿加入同伴游戏的主动性和自信心 | 第39-40页 |
| 四、家园合作,共促幼儿健康发展 | 第40-42页 |
| (一)良好家庭教育,促进幼儿加入游戏行为及社会性发展 | 第40页 |
| (二)保持家园同步,利用家庭教育潜移默化地影响幼儿 | 第40-42页 |
| 第4章 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
