| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）研究目的 | 第11页 |
| （三）研究意义 | 第11-12页 |
| （四）研究思路 | 第12页 |
| （五）研究方法 | 第12-15页 |
| 二、核心概念和文献综述 | 第15-24页 |
| （一）核心概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.县域中职学校 | 第15页 |
| 2.“双师型”教师队伍 | 第15-17页 |
| （二）文献综述 | 第17-24页 |
| 1.国外研究现状分析 | 第17-20页 |
| 2.国内研究现状分析 | 第20-24页 |
| 三、县域中职学校“双师型”教师队伍的现状分析 | 第24-37页 |
| （一）调研概况 | 第24-25页 |
| 1.调查对象 | 第24页 |
| 2.调查内容 | 第24-25页 |
| （二）平凉L学校“双师型”教师队伍现状分析 | 第25-37页 |
| 1.“双师型”教师专业分布情况 | 第25-26页 |
| 2.“双师型”教师年龄情况 | 第26-27页 |
| 3.“双师型”教师学历情况 | 第27页 |
| 4.“双师型”教师职称情况 | 第27-28页 |
| 5.“双师型”教师来源情况 | 第28-29页 |
| 6.“双师型”教师培训情况 | 第29-31页 |
| 7.县域中职“双师型”教师的内在素质情况 | 第31-32页 |
| 8.县域中职教师的职业认同度情况 | 第32-33页 |
| 9.县域中职“双师型”教师的评价情况 | 第33页 |
| 10.县域中职学校对“双师型”教师的重视情况 | 第33-34页 |
| 11.县域企业现状对“双师型”教师的影响 | 第34-35页 |
| 12.县域中职学校培训经费情况 | 第35-37页 |
| 四、县域中职学校“双师型”教师队伍的存在问题及成因分析 | 第37-41页 |
| （一）教师缺乏自我发展和实现需求 | 第37页 |
| （二）“双师型”内涵认识和理解不统一 | 第37-38页 |
| （三）“双师型”教师的师范性和实践性参差不齐 | 第38页 |
| （四）“双师型”教师资格及准入制度不具体 | 第38-39页 |
| （五）“双师型”教师的培养培训体系不完善 | 第39页 |
| （六）“双师型”教师队伍的建设制度不健全 | 第39页 |
| （七）“双师型”教师的评价激励机制不健全 | 第39-40页 |
| （八）“双师型”教师的培养经费投入不足 | 第40-41页 |
| 五、县域中职学校“双师型”教师队伍建设的对策措施 | 第41-47页 |
| （一）个人层面 | 第41-42页 |
| 1.培育激发“双师型”教师的自主发展意识 | 第41页 |
| 2.引导规划“双师型”教师的自主发展途径 | 第41-42页 |
| （二）学校层面 | 第42-44页 |
| 1.制订“双师型”教师队伍建设方案 | 第42页 |
| 2.实施“双师型”教师队伍校本培训 | 第42-43页 |
| 3.完善“双师型”教师队伍激励机制 | 第43-44页 |
| （三）政府层面 | 第44-47页 |
| 1.明确“双师型”教师专业标准 | 第44页 |
| 2.规范“双师型”教师资格制度 | 第44页 |
| 3.建立“双师型”教师企业实践制度 | 第44-45页 |
| 4.完善“双师型”教师考核激励政策 | 第45页 |
| 5.健全“双师型”教师培训经费投入保障机制 | 第45-47页 |
| 六、研究结论与思考 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 科研成果目录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |