| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第13-24页 |
| 一、选题缘由 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-15页 |
| 三、研究内容与方法 | 第15-16页 |
| 四、文献综述 | 第16-24页 |
| 第一章 中山咸水歌传承基地的基本概述 | 第24-37页 |
| 第一节 中山咸水歌传承基地的设立基础 | 第24-30页 |
| 一、中山咸水歌“非遗”保护的需要 | 第24-27页 |
| 二、中山咸水歌传承基地的设立条件 | 第27-30页 |
| 第二节 中山咸水歌传承基地的基本情况 | 第30-37页 |
| 一、中山市东升镇胜龙小学 | 第30-33页 |
| 二、中山市坦洲镇新合小学 | 第33-34页 |
| 三、中山市坦洲镇裕洲小学 | 第34-37页 |
| 第二章 中山咸水歌传承基地教学活动的教育叙事 | 第37-87页 |
| 第一节 中山咸水歌教学背景的叙事 | 第37-53页 |
| 一、“我能教学生什么”——教师的专业能力 | 第37-43页 |
| 二、“我的学生条件不好”——学生的音乐素养 | 第43-45页 |
| 三、“不想唱的可以离开”——民歌队的人员组成 | 第45-49页 |
| 四、“谁想老得快就来排一次练”——繁重的工作任务 | 第49-51页 |
| 五、“培养起来的学生都毕业了”——人才的流失 | 第51-53页 |
| 第二节 中山咸水歌教学过程的叙事 | 第53-69页 |
| 一、“我们先练声”——民歌队的发声训练 | 第53-56页 |
| 二、“旋律会了,基本都能唱了”——教师的教学方法 | 第56-59页 |
| 三、“学唱咸水歌《对花》”——咸水歌的课堂呈现 | 第59-65页 |
| 四、“唱好咸水歌很难”——咸水歌的教学艺术 | 第65-69页 |
| 第三节 中山咸水歌师生交流的叙事 | 第69-77页 |
| 一、“同学们笑话我唱咸水歌”——师生间的真诚沟通 | 第69-73页 |
| 二、“我就像孩子的‘妈妈’”——师生间的彼此关心 | 第73-75页 |
| 三、“老师,这里错了”——师生间的平等对话 | 第75-76页 |
| 四、“我比舞台上的学生更紧张”——师生间的共同期待 | 第76-77页 |
| 第四节 中山咸水歌教学成果的叙事 | 第77-87页 |
| 一、“我们会唱很多首咸水歌”——学生能力的提高 | 第77-81页 |
| 二、“孩子喜欢在舞台上表演”——学生积极性的增强 | 第81-82页 |
| 三、“咸水歌音乐剧的诞生”——咸水歌的创新发展 | 第82-84页 |
| 四、“积极举办咸水歌亲子活动”——家长的共同参与 | 第84-85页 |
| 五、“咸水歌能够在学校传承是很令人欣慰的”——赞扬的声音 | 第85-87页 |
| 第三章 中山咸水歌传承基地教育叙事的分析与思考 | 第87-109页 |
| 第一节 中山咸水歌传承基地教育叙事的综合分析 | 第87-94页 |
| 一、教师教学理念 | 第87-90页 |
| 二、学生学习动机 | 第90-91页 |
| 三、传承教学方式 | 第91-93页 |
| 四、关心型师生关系 | 第93-94页 |
| 第二节 中山咸水歌传承基地教学活动的反思与建议 | 第94-102页 |
| 一、中山咸水歌传承基地教学活动的意义 | 第94-97页 |
| 二、中山咸水歌传承基地教学活动的不足 | 第97-100页 |
| 三、中山咸水歌传承基地教学活动的建议 | 第100-102页 |
| 第三节 中山咸水歌传承基地教学活动的经验借鉴 | 第102-109页 |
| 一、学生发展与文化传承相统一 | 第102-106页 |
| 二、以“关心型”师生关系为教学纽带 | 第106-107页 |
| 三、自觉的文化传承意识 | 第107-109页 |
| 结论 | 第109-112页 |
| 参考文献 | 第112-115页 |
| 致谢 | 第115-117页 |
| 附录 | 第117-121页 |