| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.4 研究设计与研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究设计 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 物质观念 | 第14页 |
| 2.1.2 中学生物质观念 | 第14页 |
| 2.1.3 大概念与核心概念 | 第14-16页 |
| 2.2 物质观念的研究现状 | 第16-20页 |
| 2.2.1 相关文献分布情况及文献特点 | 第16-18页 |
| 2.2.2 关于物质观念相关描述的研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2.3 物理观念与具体知识间关系的研究现状 | 第19-20页 |
| 2.3 物质观念层级模型建构的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.3.1 重视观念迁移的“学科结构”理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 关注学生观念学习的“有意义学习”理论 | 第21-22页 |
| 第3章 中学生物质观念的本体研究 | 第22-32页 |
| 3.1 观念 | 第22-24页 |
| 3.1.1 观念的内涵 | 第22-23页 |
| 3.1.2 观念的特征 | 第23-24页 |
| 3.2 科学观念 | 第24-27页 |
| 3.2.1 科学观念的内涵 | 第24-25页 |
| 3.2.2 科学观念的层次 | 第25-26页 |
| 3.2.3 物理科学中蕴含的科学观念 | 第26-27页 |
| 3.3 物理观念 | 第27-28页 |
| 3.3.1 物理观念的内涵 | 第27-28页 |
| 3.3.2 物理观念的特点 | 第28页 |
| 3.4 物质观念的内涵 | 第28-30页 |
| 3.5 本章小结 | 第30-32页 |
| 第4章 物质观念层级模型建构 | 第32-44页 |
| 4.1 围绕“大概念”来整合科学教育的内容 | 第32-34页 |
| 4.2 物质观念层级模型建构依据 | 第34-40页 |
| 4.2.1 从物质本体认识出发 | 第34-36页 |
| 4.2.2 中学物理课程标准中体现的物质领域的核心概念 | 第36-40页 |
| 4.2.3 物质观念的形成来源 | 第40页 |
| 4.3 物质观念层级模型 | 第40-42页 |
| 4.4 本章小结 | 第42-44页 |
| 第5章 基于物质观念层级模型的中学物理课程中物质观念的研究 | 第44-58页 |
| 5.1 中学物理课程标准及教材中对物质观念的体现 | 第44-46页 |
| 5.2 中学物理课程中物质观念的概括依据 | 第46-47页 |
| 5.3 基于专家咨询的初中物理课程中物质观念的概括 | 第47-51页 |
| 5.3.1 研究目的 | 第47页 |
| 5.3.2 研究方法 | 第47页 |
| 5.3.3 施测对象选取 | 第47页 |
| 5.3.4 结果分析与讨论 | 第47-50页 |
| 5.3.5 初中物理课程中的物质观念 | 第50-51页 |
| 5.4 基于专家咨询的高中物理课程中物质观念的概括 | 第51-55页 |
| 5.4.1 研究目的 | 第51页 |
| 5.4.2 研究方法 | 第51页 |
| 5.4.3 施测对象选取 | 第51页 |
| 5.4.4 结果分析与讨论 | 第51-54页 |
| 5.4.5 高中物理课程中的物质观念 | 第54-55页 |
| 5.5 物质观念层级模型案例示意 | 第55-56页 |
| 5.6 本章小结 | 第56-58页 |
| 第6章 研究结论与建议 | 第58-62页 |
| 6.1 研究结论 | 第58-59页 |
| 6.2 应用建议 | 第59-60页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-78页 |
| 附录1 《普通高中物理课程标准(2017年版)》中对物质的相关描述 | 第66-68页 |
| 附录2 国外课程标准中对中学阶段物质的相关描述 | 第68-70页 |
| 附录3 初中物理课程中物质观念的专家咨询 | 第70-74页 |
| 附录4 高中物理课程中物质观念的专家咨询 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 在读期间发表论文及参加课题 | 第79页 |
