| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1.文献综述 | 第8-16页 |
| 1.1 父母教养方式的研究综述 | 第8-10页 |
| 1.1.1 父母教养方式的概念 | 第8-9页 |
| 1.1.2 父母教养方式的类型 | 第9页 |
| 1.1.3 父母教养方式的影响因素 | 第9-10页 |
| 1.1.4 父母教养方式的测量 | 第10页 |
| 1.2 道德推脱的研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 道德推脱的概念 | 第11页 |
| 1.2.2 道德推脱的影响因素 | 第11-12页 |
| 1.2.3 道德推脱的相关研究 | 第12页 |
| 1.3 心理韧性的研究综述 | 第12-14页 |
| 1.3.1 心理韧性的概念 | 第12-13页 |
| 1.3.2 心理韧性的影响因素 | 第13页 |
| 1.3.3 心理韧性的测量与研究 | 第13-14页 |
| 1.4 中职生父母教养方式与道德推脱、心理韧性关系研究现状 | 第14-16页 |
| 2.问题的提出 | 第16-17页 |
| 2.1 研究背景 | 第16-17页 |
| 2.2 研究目的 | 第17页 |
| 2.3 研究意义 | 第17页 |
| 2.4 研究假设 | 第17页 |
| 3.研究方法 | 第17-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第17-18页 |
| 3.2 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.2.1 简式父母教养方式评价量表 | 第18页 |
| 3.2.2 道德推脱问卷 | 第18-19页 |
| 3.2.3 心理韧性问卷 | 第19页 |
| 3.3 研究程序 | 第19-20页 |
| 4.研究结果与分析 | 第20-29页 |
| 4.1 中职生父母教养方式的现状分析 | 第20-21页 |
| 4.1.1 中职生父母教养方式的描述性统计 | 第20页 |
| 4.1.2 中职生父母教养方式的年级、性别差异 | 第20页 |
| 4.1.3 留守中职生与非留守中职生的父母教养方式差异 | 第20-21页 |
| 4.2 中职生道德推脱水平的现状分析 | 第21-22页 |
| 4.2.1 中职生道德推脱的总体描述 | 第21页 |
| 4.2.2 中职生道德推脱的性别、年级差异 | 第21-22页 |
| 4.2.3 留守中职生与非留守中职生的道德推脱差异 | 第22页 |
| 4.3 中职生心理韧性的现状分析 | 第22-23页 |
| 4.3.1 中职生心理韧性的描述性统计 | 第22-23页 |
| 4.3.2 中职生心理韧性的性别、年级差异 | 第23页 |
| 4.3.3 留守中职生与非留守中职生的心理韧性差异 | 第23页 |
| 4.4 中职生父母教养方式、道德推脱和心理韧性的相关分析 | 第23-27页 |
| 4.4.1 中职生父母教养方式与道德推脱的相关分析 | 第24-25页 |
| 4.4.2 中职生父母教养方式与心理韧性的相关分析 | 第25-26页 |
| 4.4.3 中职生道德推脱与心理韧性的相关分析 | 第26-27页 |
| 4.5 中介效应分析 | 第27-29页 |
| 5.分析与讨论 | 第29-36页 |
| 5.1 中职生父母教养方式的现状 | 第29-31页 |
| 5.1.1 中职生父母教养方式的基本情况 | 第29-30页 |
| 5.1.2 中职生父母教养方式的性别、年级、是否留守的差异分析 | 第30-31页 |
| 5.2 中职生道德推脱的现状 | 第31-32页 |
| 5.2.1 中职生道德推脱的基本情况 | 第31页 |
| 5.2.2 中职生道德推脱的性别、年级、是否留守的差异分析 | 第31-32页 |
| 5.3 中职生心理韧性的现状 | 第32-33页 |
| 5.3.1 中职生心理韧性的基本情况 | 第32-33页 |
| 5.3.2 中职生心理韧性的性别、年级、是否留守的差异 | 第33页 |
| 5.4 中职生父母教养方式、道德推脱和心理韧性的相关分析 | 第33-34页 |
| 5.4.1 中职生父母教养方式与道德推脱的相关 | 第33-34页 |
| 5.4.2 中职生父母教养方式与心理韧性的相关 | 第34页 |
| 5.4.3 中职生道德推脱与心理韧性的相关 | 第34页 |
| 5.5 中介效应分析 | 第34-36页 |
| 6.研究结论与教育建议 | 第36-37页 |
| 6.1 研究结论 | 第36页 |
| 6.2 教育建议 | 第36-37页 |
| 7.研究不足与展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
