| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 研究概述 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 新课程标准建议开设数字化实验 | 第8页 |
| 1.1.2 宁夏地区手持技术实验教学现状 | 第8页 |
| 1.1.3 化学原理性实验教学中手持技术的需求 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 有利于完善基于手持技术的化学原理性实验教学案例 | 第9页 |
| 1.3.2 有利于提高学生对化学原理性实验掌握的实效性 | 第9-10页 |
| 1.3.3 有利于增加学生利用信息化手段学习的积极性 | 第10页 |
| 1.4 研究综述 | 第10-15页 |
| 1.4.1 国外基于手持技术对化学原理性实验研究 | 第10-11页 |
| 1.4.2 国内基于手持技术的化学原理性实验研究 | 第11-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.6 研究思路 | 第16-17页 |
| 第二章 理论研究 | 第17-23页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 化学原理性实验 | 第17页 |
| 2.1.2 手持技术 | 第17页 |
| 2.1.3 化学实验设计 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-19页 |
| 2.2.1 建构主义的学习理论 | 第18页 |
| 2.2.2 奥苏泊尔的认知同化论 | 第18-19页 |
| 2.3 实验设计原则 | 第19-20页 |
| 2.3.1 科学性原则 | 第19页 |
| 2.3.2 可行性原则 | 第19-20页 |
| 2.3.3 适用性原则 | 第20页 |
| 2.4 实验设计思路 | 第20-23页 |
| 2.4.1 课程标准分析 | 第20-21页 |
| 2.4.2 教材文本分析 | 第21页 |
| 2.4.3 实做实验分析 | 第21页 |
| 2.4.4 手持实验设计 | 第21-23页 |
| 第三章 基于手持技术的高中化学原理性实验设计 | 第23-51页 |
| 3.1 测定反应热验证盖斯定律的实验 | 第23-26页 |
| 3.1.1 课程标准分析 | 第23页 |
| 3.1.2 教材文本分析 | 第23-24页 |
| 3.1.3 实验实做分析 | 第24页 |
| 3.1.4 手持实验设计 | 第24-26页 |
| 3.2 外界条件对化学反应速率的影响实验 | 第26-35页 |
| 3.2.1 课程标准分析 | 第26页 |
| 3.2.2 教材文本分析 | 第26-27页 |
| 3.2.3 实验实做分析 | 第27-32页 |
| 3.2.4 手持实验设计 | 第32-35页 |
| 3.3 测定酸碱中和滴定曲线实验 | 第35-38页 |
| 3.3.1 课程标准分析 | 第35页 |
| 3.3.2 教材文本分析 | 第35页 |
| 3.3.3 实验实做分析 | 第35-36页 |
| 3.3.4 手持实验设计 | 第36-38页 |
| 3.4 沉淀溶解平衡实验 | 第38-42页 |
| 3.4.1 课程标准分析 | 第38页 |
| 3.4.2 教材文本分析 | 第38页 |
| 3.4.3 实验实做分析 | 第38-40页 |
| 3.4.4 手持实验设计 | 第40-42页 |
| 3.5 金属电化学腐蚀实验 | 第42-51页 |
| 3.5.1 课程标准分析 | 第42页 |
| 3.5.2 教材文本分析 | 第42页 |
| 3.5.3 实验实做分析 | 第42-44页 |
| 3.5.4 手持实验设计 | 第44-51页 |
| 第四章 实践及效果评价 | 第51-60页 |
| 4.1 研究程序 | 第51-52页 |
| 4.2 教学实施 | 第52-55页 |
| 4.3 教学实施评价 | 第55-59页 |
| 4.4 教学实施小结 | 第59-60页 |
| 第五章 结论与展望 | 第60-62页 |
| 5.1 研究结论 | 第60-61页 |
| 5.2 研究展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 个人简介 | 第66页 |
