| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-13页 |
| 第一章 分层走班制的引入与语文教学分层走班制 | 第13-24页 |
| 第一节 班级授课制与分层走班制 | 第13-15页 |
| 一、班级授课制实践中产生的问题 | 第13-14页 |
| 二、分层走班制的产生 | 第14-15页 |
| 第二节 分层走班制在我国的引入 | 第15-19页 |
| 一、分层走班制引入我国的原因 | 第16-17页 |
| 二、分层走班制引入我国的实践状况 | 第17-19页 |
| 第三节 语文教学分层走班制与初中语文教学分层走班制 | 第19-24页 |
| 一、初中语文教学引入分层走班制的必要性 | 第19-20页 |
| 二、实施初中语文教学分层走班制的可行性 | 第20-21页 |
| 三、实施初中语文教学分层走班制的特点和原则 | 第21-24页 |
| 第二章 初中语文教学分层走班制探索的个案 | 第24-38页 |
| 第一节 对象与方法 | 第24-30页 |
| 一、个案的选取 | 第24-30页 |
| 二、个案资料收集方法 | 第30页 |
| 第二节 初中语文分层走班制教学效果分析 | 第30-34页 |
| 一、学生学习语文的需求得到满足 | 第31页 |
| 二、学生学习语文的主动性提高 | 第31-32页 |
| 三、学生学习语文的动力增强 | 第32页 |
| 四、学生语文考试的明显进步 | 第32-34页 |
| 第三节 语文分层走班制教学存在的问题 | 第34-38页 |
| 一、学生的归属感不强 | 第34页 |
| 二、基础差的学生聚在一起导致语文学习氛围不浓 | 第34-35页 |
| 三、学生在班级之间的流动导致语文个别指导困难 | 第35-36页 |
| 四、对学生的语文学习评价标准还相对单一 | 第36-38页 |
| 第三章 提高初中语文分层走班制教学效果的建议 | 第38-46页 |
| 第一节 营造语文学习共同体,激发语文学习积极性 | 第38-39页 |
| 一、加强学生语文学习班级归属意识 | 第38页 |
| 二、激发语文学习积极性 | 第38-39页 |
| 第二节 注重语文“分层走班制”教学评价 | 第39-41页 |
| 一、注重语文学习的过程性评价 | 第39-40页 |
| 二、采用语文双重评价机制 | 第40-41页 |
| 第三节 关注学生个体,提高语文教学效果 | 第41-46页 |
| 一、与学生心与心的沟通交流 | 第41-42页 |
| 二、对学生的语文作业撰写激励性评语 | 第42页 |
| 三、对学生加强语文个别辅导 | 第42页 |
| 四、组织学生“自主互助”语文学习 | 第42-45页 |
| 五、给予学生语文学习的成功机会 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 附录一 丹阳市L中学八年级语文分层走班教学调查问卷 | 第48-49页 |
| 附录二 八年级学生和家长对语文课前预习的评价表 | 第49页 |
| 附录三 阅读短文《谈敬畏》,按要求完成下面的题目 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |