| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一 研究背景 | 第9-18页 |
| (一) 教学设计 | 第9-10页 |
| (二) 基于单元教学的教学设计 | 第10-13页 |
| (三) 核心概念的已有认识 | 第13-15页 |
| (四) 单元教学研究的分类 | 第15-16页 |
| (五) 单元教学的策略研究 | 第16-17页 |
| (六) 对已有研究的总结 | 第17-18页 |
| 二 研究问题 | 第18-19页 |
| (一) 问题内涵 | 第18-19页 |
| (二) 问题范围 | 第19页 |
| 三 研究价值 | 第19页 |
| (一) 促进教师专业发展 | 第19页 |
| (二) 促进形成整体性教学设计的理念 | 第19页 |
| (三) 促进学生的全面发展,培养学生核心素养 | 第19页 |
| 四 研究思路 | 第19-20页 |
| 五 研究方法 | 第20-21页 |
| (一) 文献分析 | 第20页 |
| (二) 案例分析 | 第20-21页 |
| 第一章 概念界定与理论基础 | 第21-28页 |
| 一 相关概念界定 | 第21页 |
| (一) 单元 | 第21页 |
| (二) 教学设计 | 第21页 |
| (三) 基于单元知识结构的小学数学教学设计 | 第21页 |
| 二 理论基础 | 第21-26页 |
| (一) 安德森教育目标分类学 | 第22-23页 |
| (二) 有意义学习理论 | 第23-24页 |
| (三) 结构教学(设计)理论 | 第24-25页 |
| (四) 教学过程最优化(设计)理论 | 第25-26页 |
| 三 基于单元知识结构的教学设计定位 | 第26-28页 |
| 第二章 小学数学单元知识结构分析 | 第28-38页 |
| 一 单元学科(内在)知识结构 | 第28-34页 |
| (一) 整体审视 | 第28-32页 |
| (二) 具体单元 | 第32-34页 |
| 二 单元相关学科(或领域)知识结构 | 第34-38页 |
| (一) 例题中的表象 | 第34-35页 |
| (二) 数学与其他学科的联系 | 第35-36页 |
| (三) 数学与生活的联系 | 第36-38页 |
| 第三章 小学数学单元知识结构学习的心理分析 | 第38-50页 |
| 一 学生己有知识对本单元知识结构学习的影响 | 第38-41页 |
| (一) 数学学习的经验 | 第38-39页 |
| (二) 一般性的生活经验 | 第39-40页 |
| (三) 基于已有知识设置本单元学习的经验 | 第40-41页 |
| 二 学生将学知识对本单元知识结构学习的影响 | 第41-43页 |
| (一) 发展性的看待本单元的学习 | 第41-42页 |
| (二) 高观点的看待本单元的学习 | 第42页 |
| (三) 基于将来知识设置本单元学习的经验 | 第42-43页 |
| 三 本单元知识结构学习的心理过程 | 第43-50页 |
| (一) 学习心理过程的内涵 | 第43-44页 |
| (二) 学习心理过程构建的途径 | 第44-46页 |
| (三) 本单元具体的心理过程 | 第46-50页 |
| 第四章 基于单元知识结构的小学数学教学设计分析 | 第50-61页 |
| 一 单元知识结构的学习/教学目标 | 第50-52页 |
| (一) 制定依据 | 第50页 |
| (二) 单元目标 | 第50-52页 |
| (三) 课时目标 | 第52页 |
| 二 单元知识结构的学习/教学重点 | 第52-54页 |
| (一) 教学重点分析 | 第52-53页 |
| (二) 本单元具体教学重点 | 第53-54页 |
| 三 单元知识结构的学习/教学难点 | 第54-55页 |
| (一) 教学难点分析 | 第54-55页 |
| (二) 本单元具体教学难点 | 第55页 |
| 四 单元知识结构的学习/教学评价 | 第55-58页 |
| (一) 评价分析 | 第55-56页 |
| (二) 单元评价 | 第56-57页 |
| (三) 课时评价 | 第57-58页 |
| 五 单元知识结构的学习/教学的整体思路、策略与方法 | 第58-61页 |
| (一) 整体思路 | 第58-59页 |
| (二) 策略与方法 | 第59-61页 |
| 第五章 基于单元知识结构的小学数学教学设计实践分析 | 第61-74页 |
| 一 单元知识结构教学设计对比(基于“平移旋转轴对称”单元) | 第61-67页 |
| (一) 单元知识结构与本单元学生学习心理过程 | 第61-63页 |
| (二) 目标对比 | 第63-65页 |
| (三) 重难点对比 | 第65-66页 |
| (四) 评价对比 | 第66页 |
| (五) 设计思路对比 | 第66-67页 |
| (六) 方法策略对比 | 第67页 |
| 二 对于单元知识结构教学过程的评价 | 第67-72页 |
| (—) 学生之变化 | 第67-70页 |
| (二) 教师之变化 | 第70-71页 |
| (三) 师生共同体之变化 | 第71-72页 |
| 三 教学反思 | 第72-74页 |
| (一) 教学过程之反思 | 第72页 |
| (二) 教具之反思 | 第72-73页 |
| (三) 教学研究之反思 | 第73页 |
| (四) 教学理论之反思 | 第73-74页 |
| 第六章 回顾、反思与展望 | 第74-77页 |
| 一 研究的回顾 | 第74页 |
| (一) 对单元知识结构教学设计的理论研究的回顾 | 第74页 |
| (二) 对单元知识结构教学设计的实践研究的回顾 | 第74页 |
| 二 研究的可取之处 | 第74-75页 |
| (一) 启发教师对知识结构的重新审视 | 第74-75页 |
| (二) 引导了教师对学生心理给予足够的重视 | 第75页 |
| (三) 构建了单元知识结构教学模式可供参考的案例 | 第75页 |
| (四) 促进了学生的全面发展,潜移默化中培养核心素养 | 第75页 |
| (五) 注重教师自身的培养,以适应对教师的要求 | 第75页 |
| 三 本研究的反思 | 第75-76页 |
| 四 本研究进一步展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录部分 | 第81-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
