| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 数学新课改的迫切需要 | 第10页 |
| 1.1.2 学生全面发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.3 基于个人研究的兴趣 | 第11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.4.1 小学高年级 | 第12-13页 |
| 1.4.2 数学作业 | 第13-14页 |
| 1.5 研究综述 | 第14-19页 |
| 1.5.1 国外关于作业的研究 | 第14-16页 |
| 1.5.2 国内关于作业的研究 | 第16-19页 |
| 1.5.3 国内外研究现状评价 | 第19页 |
| 1.6 研究的思路和方法 | 第19-21页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.7 研究的重点、难点与创新之处 | 第21-22页 |
| 1.7.1 研究的重点、难点 | 第21页 |
| 1.7.2 研究的创新之处 | 第21-22页 |
| 第二章 小学高年级数学作业布置的现状调查 | 第22-34页 |
| 2.1 小学高年级数学作业布置现状的调查设计与实施 | 第22-24页 |
| 2.1.1 调查的目的 | 第22页 |
| 2.1.2 调查的对象 | 第22页 |
| 2.1.3 调查的内容 | 第22-23页 |
| 2.1.4 调查的实施 | 第23-24页 |
| 2.2 小学高年级数学作业布置现状的调查结果分析 | 第24-34页 |
| 2.2.1 数学作业布置的来源 | 第24-25页 |
| 2.2.2 数学作业布置的目的 | 第25-26页 |
| 2.2.3 数学作业布置的数量与难度 | 第26-30页 |
| 2.2.4 数学作业布置的类型 | 第30-31页 |
| 2.2.5 数学作业布置的渠道 | 第31-34页 |
| 第三章 小学高年级数学作业布置存在的问题及原因分析 | 第34-44页 |
| 3.1 小学高年级数学作业布置存在的问题 | 第34-39页 |
| 3.1.1 作业布置的来源固定狭隘 | 第34-35页 |
| 3.1.2 作业布置的目的不明确 | 第35-36页 |
| 3.1.3 作业布置的数量过多且内容缺乏层次性 | 第36-37页 |
| 3.1.4 作业布置的类型单调 | 第37-38页 |
| 3.1.5 作业布置的渠道杂乱 | 第38-39页 |
| 3.2 小学高年级数学作业布置存在的问题的原因分析 | 第39-44页 |
| 3.2.1 应试导向评价制度对作业布置的制约 | 第39页 |
| 3.2.2 学校对作业布置的监管与对教师作业布置的培训滞后 | 第39-41页 |
| 3.2.3 教师作业布置的意识与专业技能薄弱 | 第41-44页 |
| 第四章 解决小学高年级数学作业布置中问题的策略 | 第44-54页 |
| 4.1 学校重视对数学作业布置的监管 | 第44-45页 |
| 4.1.1 落实作业布置的相关政策 | 第44-45页 |
| 4.1.2 合理开发有效的作业资源 | 第45页 |
| 4.2 学校组织数学教师进行作业布置方面的培训 | 第45-47页 |
| 4.2.1 完善作业布置培训制度 | 第46页 |
| 4.2.2 加强作业布置培训 | 第46-47页 |
| 4.3 教师布置数学作业要适量分层 | 第47-48页 |
| 4.3.1 数学作业布置应适量 | 第47页 |
| 4.3.2 数学作业布置应有层次性 | 第47-48页 |
| 4.4 教师丰富数学作业的类型 | 第48-50页 |
| 4.4.1 体现作业类型的多样性 | 第48-49页 |
| 4.4.2 创新出个性类书面作业 | 第49-50页 |
| 4.5 教师优选数学作业布置渠道 | 第50-54页 |
| 4.5.1 合理安排作业布置渠道 | 第51页 |
| 4.5.2 优化作业布置的新兴渠道 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
