| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-15页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究的目的和意义 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究的理论意义 | 第9页 |
| ·研究的现实意义 | 第9页 |
| ·国内外研究动态综述 | 第9-13页 |
| ·关于教育政策 | 第9-11页 |
| ·关于教育公平 | 第11-13页 |
| ·先行研究的局限与本文可能的创新之处 | 第13-14页 |
| ·论文的研究思路和方法 | 第14-15页 |
| ·论文的基本思路 | 第14页 |
| ·论文的研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 教育政策、教育公平及其相互关系 | 第15-22页 |
| ·相关概念界定 | 第15-16页 |
| ·教育政策的价值目标:公平与效率 | 第16-19页 |
| ·教育公平与效率的理论分析 | 第16-17页 |
| ·教育公平与效率的历史与现实分析 | 第17-19页 |
| ·义务教育公平的内涵 | 第19-20页 |
| ·起点的公平 | 第19-20页 |
| ·过程的公平 | 第20页 |
| ·结果的公平 | 第20页 |
| ·教育政策与教育公平的相互关系 | 第20-22页 |
| ·手段与目的的关系 | 第21页 |
| ·应然和实然相统一的关系 | 第21页 |
| ·利益分配与代价补偿关系 | 第21-22页 |
| 第3章 我国目前农村义务教育公平现状及问题 | 第22-29页 |
| ·受教育的机会不平等 | 第22-24页 |
| ·经济发展的差异导致儿童受教育机会不平等 | 第22页 |
| ·城乡之间儿童受教育机会不平等 | 第22-23页 |
| ·家长教育观念造成儿童受教育机会不平等 | 第23-24页 |
| ·不同学校间的教学条件、师资力量和学生成绩差异大 | 第24-27页 |
| ·现实中的"重点"学校与择校行为影响教育公平 | 第24-25页 |
| ·不同学校教育投入不平等 | 第25-26页 |
| ·不同学校师资力量不均衡 | 第26-27页 |
| ·城乡学校学生成绩相差悬殊 | 第27页 |
| ·弱势群体处于劣势 | 第27-29页 |
| ·贫困儿童特别是女童辍学率比例大 | 第27-28页 |
| ·农民工子女异地求学难 | 第28页 |
| ·特殊儿童教育被忽视 | 第28-29页 |
| 第4章 义务教育政策视角下的农村义务教育不公平成因 | 第29-39页 |
| ·农村义务教育政策制定时的"失声" | 第29-33页 |
| ·教育决策主体的多样性 | 第29-30页 |
| ·决策的精英取向 | 第30-31页 |
| ·缺乏咨询机构和受教育主体的参与 | 第31-33页 |
| ·农村义务教育政策执行时的"失灵" | 第33-35页 |
| ·制定者和执行者之间"脱节" | 第33页 |
| ·缺乏执行所必须的教育资源 | 第33-34页 |
| ·执行机构不力 | 第34页 |
| ·执行时的利益冲突 | 第34-35页 |
| ·农村义务教育政策评估中的"失效" | 第35-39页 |
| ·学生文化成绩成为了评价的核心标准 | 第36页 |
| ·评估人员的单一性 | 第36-37页 |
| ·教育政策效果的多样性影响 | 第37页 |
| ·农村区域教育政策目标的不确定性 | 第37-39页 |
| 第5章 解决农村义务教育不公平现象的政策措施 | 第39-46页 |
| ·加快"教育立法"的步伐,提供制度保障 | 第39-40页 |
| ·建立资源配置的平衡机制 | 第40-41页 |
| ·建立弱势群体补偿机制 | 第41-42页 |
| ·加大"教育券"制度实施力度 | 第42-46页 |
| ·"教育券"简介 | 第42-43页 |
| ·"教育券"是实现农村义务教育公平的一条可行途径 | 第43-46页 |
| 第6章 结论与展望 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第51页 |