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民族贫困地区县域内义务教育师资均衡发展的问题与对策研究--基于甘肃省G县的调查

摘要第6-7页
ABSTRACT第7-8页
一、绪论第11-31页
    (一)研究缘起第11-13页
    (二)研究的目的与意义第13页
    (三)核心概念界定第13-16页
    (四)文献综述第16-25页
    (五)理论基础第25-26页
    (六)研究设计第26-31页
二、民族地区县域内义务教育师资均衡发展的标准第31-35页
    (一)相关测量指标的选取第31页
    (二)相关标准的衡定第31-35页
三、G县义务教育阶段师资均衡发展的现状透视第35-61页
    (一)G县教师的数量第35-40页
    (二)G县教师的结构第40-47页
    (三)G县教师的质量第47-58页
    (四)G县教师的工作条件第58-61页
四、G县义务教育师资均衡发展过程中存在的主要问题第61-65页
    (一)音体美等专任教师数量短缺第61页
    (二)乡村教师的年龄结构分布不协调第61-62页
    (三)中小学教师的性别比例失衡第62页
    (四)乡村学校拥有中高级职称的教师比例较小第62-63页
    (五)城乡间骨干教师的分布比例失衡第63页
    (六)教师的学历水平参差不齐第63-64页
    (七)教师培训效果不佳第64-65页
五、G县义务教育师资发展不均衡问题的成因探讨第65-69页
    (一)经济基础相对薄弱第65-66页
    (二)城乡教师待遇差距较大第66-67页
    (三)教育理念陈旧落后第67-68页
    (四)乡村学校学生流失严重第68-69页
六、推进民族贫困地区县域内义务教育师资均衡发展的对策建议第69-74页
    (一)核定教师编制标准第69-70页
    (二)创新教师培训机制第70-71页
    (三)推动教师合理流动第71-72页
    (四)提高教师待遇水平第72-73页
    (五)制定教师激励政策第73-74页
参考文献第74-80页
附录第80-87页
硕士研究生期间研究成果第87-88页
致谢第88页

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