| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-31页 |
| （一）研究缘起 | 第11-13页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第13页 |
| （三）核心概念界定 | 第13-16页 |
| （四）文献综述 | 第16-25页 |
| （五）理论基础 | 第25-26页 |
| （六）研究设计 | 第26-31页 |
| 二、民族地区县域内义务教育师资均衡发展的标准 | 第31-35页 |
| （一）相关测量指标的选取 | 第31页 |
| （二）相关标准的衡定 | 第31-35页 |
| 三、G县义务教育阶段师资均衡发展的现状透视 | 第35-61页 |
| （一）G县教师的数量 | 第35-40页 |
| （二）G县教师的结构 | 第40-47页 |
| （三）G县教师的质量 | 第47-58页 |
| （四）G县教师的工作条件 | 第58-61页 |
| 四、G县义务教育师资均衡发展过程中存在的主要问题 | 第61-65页 |
| （一）音体美等专任教师数量短缺 | 第61页 |
| （二）乡村教师的年龄结构分布不协调 | 第61-62页 |
| （三）中小学教师的性别比例失衡 | 第62页 |
| （四）乡村学校拥有中高级职称的教师比例较小 | 第62-63页 |
| （五）城乡间骨干教师的分布比例失衡 | 第63页 |
| （六）教师的学历水平参差不齐 | 第63-64页 |
| （七）教师培训效果不佳 | 第64-65页 |
| 五、G县义务教育师资发展不均衡问题的成因探讨 | 第65-69页 |
| （一）经济基础相对薄弱 | 第65-66页 |
| （二）城乡教师待遇差距较大 | 第66-67页 |
| （三）教育理念陈旧落后 | 第67-68页 |
| （四）乡村学校学生流失严重 | 第68-69页 |
| 六、推进民族贫困地区县域内义务教育师资均衡发展的对策建议 | 第69-74页 |
| （一）核定教师编制标准 | 第69-70页 |
| （二）创新教师培训机制 | 第70-71页 |
| （三）推动教师合理流动 | 第71-72页 |
| （四）提高教师待遇水平 | 第72-73页 |
| （五）制定教师激励政策 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 附录 | 第80-87页 |
| 硕士研究生期间研究成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |