有效教学课例研究--以初中物理教学为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 1 研究背景 | 第12-15页 |
| ·无处不在的“低效教学” | 第12页 |
| ·时代呼唤有效教学 | 第12-13页 |
| ·“有效教学”效果甚微 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-24页 |
| ·对有效教学含义的研究 | 第15-17页 |
| ·对有效教学影响因素的研究 | 第17-19页 |
| ·对有效教学评价标准的研究 | 第19-20页 |
| ·对有效教学策略的研究 | 第20-22页 |
| ·值得借鉴的有效教学成果 | 第22页 |
| ·有效教学研究存在的问题 | 第22-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-36页 |
| ·研究问题、目的 | 第24-25页 |
| ·研究的基本框架 | 第25-26页 |
| ·研究方法的确定 | 第26-28页 |
| ·质化研究的取向 | 第26-27页 |
| ·课例研究的方法 | 第27-28页 |
| ·研究对象的确定 | 第28-31页 |
| ·研究的步骤 | 第31-32页 |
| ·资料的收集方法、工具、分析处理 | 第32-35页 |
| ·收集资料的方法 | 第32页 |
| ·收集资料的工具 | 第32-33页 |
| ·资料的分析处理 | 第33-35页 |
| ·研究的效度和信度 | 第35-36页 |
| 4 课例研究（1）：《认识压强》常态课 | 第36-52页 |
| ·《认识压强》常态课流程 | 第37-40页 |
| ·《认识压强》常态课分析 | 第40-48页 |
| ·从“教师—全体学生”维度分析 | 第40-42页 |
| ·从“教师—影子学生”维度分析 | 第42-47页 |
| ·教学低效的原因 | 第47-48页 |
| ·教学改进的措施 | 第48-52页 |
| ·备课：课件与教学案配合 | 第49-50页 |
| ·上新课：“教与学、课堂内外”合一 | 第50页 |
| ·上复习课：“新课复习课”合一 | 第50-52页 |
| 5 课例研究（2）：《认识压强》改进课 | 第52-62页 |
| ·《认识压强》改进课实施 | 第52页 |
| ·《认识压强》改进课分析 | 第52-58页 |
| ·从“教师—全体学生”维度分析 | 第52-53页 |
| ·从“教师—影子学生”维度分析 | 第53-58页 |
| ·《认识压强》常态课—改进课对比 | 第58-62页 |
| 6 研究的结论与建议 | 第62-66页 |
| ·研究的结论 | 第62-63页 |
| ·研究的建议 | 第63-66页 |
| ·厘清“粗放式备课”的原因 | 第63-64页 |
| ·践行“精细化”备课措施 | 第64-65页 |
| ·制作、使用“课件与教学案” | 第65-66页 |
| 7 余论 | 第66-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 1 | 第75-76页 |
| 附录 2 | 第76-84页 |
| 附录 3 | 第84-88页 |
| 附录 4 | 第88-107页 |
| 后记 | 第107-108页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第108页 |
