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以学生为中心的本科教学质量评估范式初探--基于H校的个案分析

摘要第6-7页
Abstract第7页
一、绪论第11-23页
    (一) 研究缘起与问题提出第11-12页
        1. 直接发端--高校扩招第11页
        2. 国际竞争--质量战第11-12页
        3. 评估保障--混乱固化第12页
        4. 学生主体性缺失第12页
    (二) 研究意义第12-14页
        1. 理论意义第12-13页
        2. 现实意义第13-14页
    (三) 文献综述第14-19页
        1. “国外教育质量评估系统”第14页
        2. “国内高等教育评估系统”第14-15页
        3. “以学生为中心的高等教育评估”第15页
        4. 量表设计第15-19页
    (四) 核心概念界定第19-20页
        1. 质量/教学质量/高等教育质量第19页
        2. 高等教育质量评估第19-20页
        3. 范式/评估范式第20页
        4. 以学生为中心第20页
    (五) 研究思路与方法第20-22页
        1. 研究思路第20-21页
        2. 研究方法第21-22页
    (六) 研究创新点与局限性第22-23页
        1. 创新点第22页
        2. 局限性第22-23页
二、本科教学质量评估范式的演进第23-29页
    (一) 评估主体:从一元化到多元化第23-25页
    (二) 评估理念:从新管理主义到第四代评估第25-27页
        1. 盛行于19世纪末至20世纪30年代的测量评估第26页
        2. 盛行于20世纪30年代至40年代的描述评估第26页
        3. 盛行于20世纪50年代末到70年代末的判断评估第26页
        4. 兴起于20世纪80年代的协商评估第26-27页
    (三) 评估目的:从外部问责到内部改进评估第27-29页
        1. 回应问责第27页
        2. 内部改进第27-29页
三、“以学生为中心”的理论概述第29-33页
    (一) “以学生为中心”提出的内容第29-30页
    (二) “以学生为中心”提出的背景第30页
    (三) “以学生为中心”提出的知识基础第30-33页
        1. 脑科学第30-31页
        2. 认知心理学第31页
        3. 学习科学理论的进步第31-32页
        4. 学生自身因素第32-33页
四、本科生教学质量评估的个案考察第33-56页
    (一) 概述第33-36页
        1. 本科教育的基本情况第33-35页
        2. 本科教学质量评估的基本情况第35-36页
    (二) H校本科教学质量评估的数据分析第36-51页
        1. 调查过程第36-37页
        2. 背景信息统计第37-38页
        3. 学习和生活的数据分析第38-46页
        4. 开放性评价的数据分析第46-48页
        5. 访谈分析第48-51页
    (三) H校本科教学质量评估的现状第51-56页
        1. 问题聚焦--实证主义取向的评估第51-52页
        2. 原因探讨--价值冲突第52-55页
        3. 未来走向---范式转变第55-56页
五、构建“以学生为中心”教学质量评估范式第56-61页
    (一) “以学生为中心”教学质量评估范式的顶层设计第56-57页
    (二) 构建“以学生为中心”教学质量评估范式的实施策略第57-59页
        1. 政府层面第58页
        2. 社会层面第58页
        3. 高校层面第58页
        4. 学生自身第58-59页
    (三) 构建“以学生为中心”教学质量评估范式的保障制度第59-61页
        1. 健全高等教育质量保障法规第59页
        2. 发展多元化质量保障主体第59页
        3. 推行高等教育质量保障协作机制第59-60页
        4. 重视高等教育质量保障信息化工程第60-61页
六、结语第61-62页
参考文献第62-65页
致谢第65页

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