| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第8-12页 |
| 1.1.1 跨学科的兴起 | 第8页 |
| 1.1.2 “跨学科概念”用语和内涵的演变 | 第8-11页 |
| 1.1.3 跨学科概念的特点 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外关于跨学科概念的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外关于跨学科概念的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内关于跨学科概念的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 课题研究内容和意义 | 第14-16页 |
| 1.3.1 课题研究的内容 | 第14页 |
| 1.3.2 课题研究的意义 | 第14-16页 |
| 第2章 跨学科概念与初中科学教育的相关性研究 | 第16-27页 |
| 2.1 跨学科概念与初中生物学的对应性和关联性研究 | 第16-20页 |
| 2.1.1 跨学科概念与初中生物学课程内容的对应性研究 | 第16-19页 |
| 2.1.2 跨学科概念与生物学的关联性研究 | 第19-20页 |
| 2.2 跨学科概念与初中物理学的对应性和关联性研究 | 第20-23页 |
| 2.2.1 跨学科概念与初中物理学课程内容的对应性研究 | 第20-22页 |
| 2.2.2 跨学科概念与物理学的关联性研究 | 第22-23页 |
| 2.3 跨学科概念与初中化学的对应性和关联性研究 | 第23-27页 |
| 2.3.1 跨学科概念与初中化学课程内容的对应性研究 | 第23-25页 |
| 2.3.2 跨学科概念与化学的关联性研究 | 第25-27页 |
| 第3章 跨学科概念融入初中科学教育的实证研究 | 第27-66页 |
| 3.1 实证研究的对象 | 第27页 |
| 3.2 跨学科概念的选择 | 第27-28页 |
| 3.2.1 “系统”——初中生应掌握的水平 | 第27页 |
| 3.2.2 “模型”——初中生应掌握的水平 | 第27-28页 |
| 3.3 实证研究的方法和测试 | 第28-32页 |
| 3.3.1 实证研究的方法 | 第28页 |
| 3.3.2 实证研究的测试 | 第28-32页 |
| 3.4 实证研究的数据统计与分析 | 第32-66页 |
| 3.4.1 “系统”的统计与分析 | 第33-51页 |
| 3.4.2 “模型”的统计与分析 | 第51-66页 |
| 第4章 结论与展望 | 第66-68页 |
| 4.1 本研究的结论 | 第66页 |
| 4.2 本研究的局限 | 第66-67页 |
| 4.3 展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 在读期间发表的学术论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
