| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-13页 |
| 1.1.1 教师队伍建设的重要性 | 第9-10页 |
| 1.1.2 实践调查的结果 | 第10-13页 |
| 1.2 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2.1 课程改革对概念教学的要求 | 第13页 |
| 1.2.2 力学概念学习在物理教学中的基础性和重要性 | 第13-14页 |
| 1.2.3 公费师范生对概念教与学的传承性 | 第14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 理论层面 | 第14-15页 |
| 1.3.2 实践层面 | 第15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-23页 |
| 1.4.1 前概念的内涵 | 第15-16页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 1.4.3 国外研究现状 | 第20-23页 |
| 第2章 理论基础 | 第23-25页 |
| 2.1 皮亚杰的认知发展理论 | 第23页 |
| 2.2 奥苏贝尔认知同化学习理论 | 第23-24页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 第3章 研究设计 | 第25-33页 |
| 3.1 研究思路 | 第25-27页 |
| 3.2 研究方法 | 第27-29页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第27页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第27页 |
| 3.2.3 集中度分析法 | 第27-29页 |
| 3.3 样本的选取 | 第29-30页 |
| 3.4 研究工具 | 第30-33页 |
| 3.4.1 FCI量表简介 | 第30-32页 |
| 3.4.2 力学概念学习情况调查问卷 | 第32-33页 |
| 第4章 结果和分析 | 第33-51页 |
| 4.1 FCI测量结果初步统计 | 第33-34页 |
| 4.2 力学概念认知模式的类型 | 第34-38页 |
| 4.2.1 公费师范生力学概念认知模式 | 第35-37页 |
| 4.2.2 非师范生力学概念认知模式 | 第37-38页 |
| 4.2.3 总结 | 第38页 |
| 4.3 力学概念建构情况差异性分析 | 第38-46页 |
| 4.3.1 性别差异性分析 | 第38-39页 |
| 4.3.2 公费师范生与非师范生差异性分析 | 第39-42页 |
| 4.3.3 分维度差异性分析 | 第42-46页 |
| 4.4 力学概念学习情况调查分析 | 第46-51页 |
| 第5章 研究总结 | 第51-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第51-52页 |
| 5.2 增强公费师范生力学概念建构能力的建议 | 第52-53页 |
| 5.3 研究的局限性 | 第53页 |
| 5.4 研究展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第75页 |