| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第9-18页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| （三）国内外研究述评 | 第10-17页 |
| （四）核心概念界定 | 第17页 |
| （五）研究目的与任务 | 第17-18页 |
| 二、教科书插图配置的理论依据 | 第18-22页 |
| （一）观察学习理论 | 第18-20页 |
| （二）双重编码理论 | 第20-21页 |
| （三）多媒体学习认知理论 | 第21-22页 |
| 三、小学品德教科书榜样插图的研究设计 | 第22-25页 |
| （一）研究方法 | 第22-23页 |
| （二）研究对象 | 第23-24页 |
| （三）研究过程 | 第24-25页 |
| 四、小学品德教科书中的榜样插图的类型 | 第25-28页 |
| （一）原始类插图和再造类插图 | 第25页 |
| （二）成人榜样插图和儿童榜样插图 | 第25-26页 |
| （三）陈述文本类插图和给予任务类插图 | 第26页 |
| （四）独立图和序列图 | 第26页 |
| （五）装饰图和表征图 | 第26-28页 |
| 五、小学品德教科书中的榜样插图的功能 | 第28-30页 |
| （一）吸引小学生的注意，引发他们对于道德榜样的关注 | 第28页 |
| （二）帮助小学生增强对道德知识的理解 | 第28-29页 |
| （三）使榜样的价值取向和行为取向给学生带来生活目标与方式上的教益 | 第29页 |
| （四）提升学生的道德审美 | 第29-30页 |
| 六、小学品德教科书中的榜样插图的配置原则 | 第30-34页 |
| （一）榜样插图要依据文本的内容、难度而设计，要注意与课文的交叠程度及呈现方式 | 第30-32页 |
| （二）榜样插图配置要根据学生的年龄阶段，理解能力而适当增减难度 | 第32页 |
| （三）榜样插图本身的物理特性要以小学生的接受能力为依据 | 第32-33页 |
| （四）设计榜样插图前要明确插图的功能定向问题 | 第33-34页 |
| 七、北师大《品德与生活》《品德与社会》中的榜样插图分析 | 第34-50页 |
| （一）插图类型的分布状况分析 | 第34-46页 |
| （二）图文匹配状况分析 | 第46-48页 |
| （三）插图中包含的核心价值观分析 | 第48-50页 |
| 八、小学品德教科书中的榜样插图配置常见的问题 | 第50-53页 |
| （一）给予任务类的插图普遍偏少 | 第50页 |
| （二）忽视了向小学生呈现日常生活中的成人榜样行为 | 第50-51页 |
| （三）在以解释和行为导引为功能定向的插图设计中，原始类插图的比例明显偏少 | 第51页 |
| （四）负榜样插图中男性偏多且缺少必要的文字说明 | 第51-52页 |
| （五）在真实的榜样选取中，时代性特征不够明显 | 第52-53页 |
| 九、完善小学品德教科书中榜样插图配置的对策建议 | 第53-57页 |
| （一）适度调配不同类型插图的配置比例 | 第53页 |
| （二）处理好插图中的隐性价值观 | 第53-54页 |
| （三）加强榜样插图的时代性和生活性 | 第54页 |
| （四）关注榜样插图的丰富多样性和艺术审美性 | 第54页 |
| （五）把学生的年龄特征作为榜样插图配置的重要依据 | 第54-55页 |
| （六）鼓励小学品德教材受众（包括学生、教师）的参与，在插图配置中充分吸纳教材受众的合理化建议 | 第55页 |
| （七）为教师提供有针对性的插图使用指南 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
