| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 前言 | 第12页 |
| 1 课题的提出 | 第12-25页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第12-17页 |
| 1.2 研究现状 | 第17-22页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 1.2.2 CAI的发展史及国内研究 | 第19-21页 |
| 1.2.3 国外研究现状 | 第21-22页 |
| 1.3 课题研究的目的及内容 | 第22-25页 |
| 1.3.1 高中生物与化学相联系的主要知识点 | 第22-24页 |
| 1.3.2 主要研究内容 | 第24-25页 |
| 2 理论依据 | 第25-30页 |
| 2.1 利用计算机辅助进行教学的理论依据——认知心理学理论及信息加工理论 | 第25-26页 |
| 2.1.1 认知心理学的主要观点 | 第25-26页 |
| 2.1.2 发展历史 | 第26页 |
| 2.1.3 信息加工理论 | 第26页 |
| 2.2 CAI课件制作原理的理论依据——建构主义理论 | 第26-29页 |
| 2.2.1 建构主义的发展历史 | 第27页 |
| 2.2.2 建构主义的教学思想 | 第27-29页 |
| 2.3 生物与化学交叉部分内容CAI课件制作流程理论依据——最近发展区理论 | 第29-30页 |
| 2.3.1 “最近发展区”理论及其涵义 | 第29页 |
| 2.3.2 最近发展区理论对我国当前教学改革的启示 | 第29-30页 |
| 3 教学设计 | 第30-43页 |
| 3.1 教学课件设计的基本要求 | 第30-32页 |
| 3.1.1 教育性 | 第30-31页 |
| 3.1.2 科学性 | 第31-32页 |
| 3.1.3 艺术性 | 第32页 |
| 3.2 教学课件设计的基本流程 | 第32-38页 |
| 3.2.1 确定教学目标 | 第32页 |
| 3.2.2 明确教学重点和难点 | 第32-33页 |
| 3.2.3 合理安排教学顺序 | 第33-38页 |
| 3.3 教学案例 | 第38-43页 |
| 4 教学实践 | 第43-56页 |
| 4.1 实验对象 | 第43-44页 |
| 4.2 实验方法 | 第44页 |
| 4.2.1 文献分析法 | 第44页 |
| 4.2.2 实验教学法 | 第44页 |
| 4.2.3 统计分析法 | 第44页 |
| 4.3 实验内容及结果 | 第44-49页 |
| 4.3.1 前测成绩T检验 | 第44-45页 |
| 4.3.2 后测成绩T检验和正确率比较 | 第45-49页 |
| 4.4 实验结果的分析与讨论 | 第49-56页 |
| 4.4.1 前测成绩独立样本的T检验 | 第49页 |
| 4.4.2 后测成绩独立样品T检验 | 第49-51页 |
| 4.4.3 实验班和对照班试题回答正确率比较 | 第51-52页 |
| 4.4.4 实验后问卷调查 | 第52-56页 |
| 总结及展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-98页 |
| 攻读硕士研究生期间发表的论文 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
