湖南省义务教育流动教师工作适应状况的个案研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 研究的准备与设计 | 第7-26页 |
| 第一节 研究目的及研究意义 | 第7-9页 |
| 一、 研究目的 | 第7-8页 |
| 二、 研究意义 | 第8-9页 |
| 第二节 研究的方法 | 第9-11页 |
| 一、 文献法 | 第10页 |
| 二、 访谈法 | 第10-11页 |
| 三、 观察法 | 第11页 |
| 四、 叙事研究法 | 第11页 |
| 第三节 研究的过程与设计 | 第11-14页 |
| 一、 研究问题的确立 | 第11-12页 |
| 二、 研究参与者的选择 | 第12页 |
| 三、 研究过程的实施 | 第12-13页 |
| 四、 研究资料的分析整理 | 第13-14页 |
| 第四节 相关文献综述 | 第14-23页 |
| 一、 国内研究现状 | 第14-20页 |
| 二、 有关中小学流动教师的工作适应性的研究 | 第20-21页 |
| 三、 国外研究现状 | 第21-22页 |
| 四、 述评 | 第22-23页 |
| 第五节 概念界定 | 第23-26页 |
| 一、 义务教育 | 第23-24页 |
| 二、 流动教师 | 第24页 |
| 三、 工作适应 | 第24-26页 |
| 第二章 被研究者的故事分析 | 第26-48页 |
| 第一节 个案的基本信息 | 第26-28页 |
| 一、 A 老师的基本信息 | 第26-27页 |
| 二、 B 老师的基本信息 | 第27页 |
| 三、 C 老师的基本信息 | 第27-28页 |
| 四、 D 老师的基本信息 | 第28页 |
| 第二节 故事及其分析 | 第28-48页 |
| 一、 学校环境的适应 | 第29-32页 |
| （一）“天”与“地”的差距 | 第29-30页 |
| （二）每天的担忧 | 第30-32页 |
| （三）小结 | 第32页 |
| 二、 教学的适应 | 第32-36页 |
| （一）我不是“钢铁侠” | 第32-33页 |
| （二）学生给了我“多余”的教学量 | 第33-34页 |
| （三）上课就像上战场 | 第34-36页 |
| （四）小结 | 第36页 |
| 三、 人际的适应 | 第36-40页 |
| （一）校园里的“三国演义” | 第36-38页 |
| （二）回民家长不好惹 | 第38-39页 |
| （三）是我做错了什么吗 | 第39页 |
| （四）小结 | 第39-40页 |
| 四、 学校管理的适应 | 第40-48页 |
| （一）下午的签到该不该取消 | 第40-42页 |
| （二）舒心的管理 | 第42页 |
| （三）论资排辈：老师的晋级制度 | 第42-44页 |
| （四）“跨科如跨山”的痛苦 | 第44-45页 |
| （五）重量不重质的“改革” | 第45-46页 |
| （六）小结 | 第46-48页 |
| 第三章 影响义务教育流动教师工作适应的因素分析 | 第48-57页 |
| 第一节 组织因素 | 第48-54页 |
| 一、 学校环境的影响 | 第48-49页 |
| 二、 学校管理制度的不合理 | 第49-52页 |
| 三、 教学分配的不合理 | 第52-53页 |
| 四、 人际关系的冷淡 | 第53-54页 |
| 第三节 个人因素 | 第54-57页 |
| 一、 个性心态的影响 | 第54-56页 |
| 二、 工作预期落差 | 第56-57页 |
| 第四章 结论与思考 | 第57-62页 |
| 第一节 结论 | 第57-59页 |
| 第二节 思考 | 第59-62页 |
| 一、 增强自我心态调整 | 第59页 |
| 二、 完善学校管理制度，优化学校风气 | 第59-60页 |
| 三、 提供社会支持 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 | 第67-68页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
