| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第10-21页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| (一)关注数学基本活动经验是时代对创新人才需要的必然要求 | 第10页 |
| (二)研究数学基本活动经验是基础教育课程改革深入推进的诉求 | 第10-11页 |
| (三)构建积累数学基本活动经验的教学策略是课堂教学的实际需要 | 第11-12页 |
| 二、研究目的和意义 | 第12-13页 |
| (一)研究目的 | 第12-13页 |
| (二)研究意义 | 第13页 |
| 三、研究设计 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 五、国内外研究现状 | 第16-21页 |
| (一)国外文献综述 | 第16-18页 |
| (二)国内文献综述 | 第18-20页 |
| (三)文献评述 | 第20-21页 |
| 第二章 数学基本活动经验的概述 | 第21-29页 |
| 一、数学基本活动经验的定义 | 第21-24页 |
| (一)活动 | 第21-22页 |
| (二)数学活动 | 第22-23页 |
| (三)经验 | 第23页 |
| (四)基本 | 第23-24页 |
| (五)数学基本活动经验 | 第24页 |
| 二、数学基本活动经验的分类 | 第24-29页 |
| (一)行为操作经验 | 第24-25页 |
| (二)探究经验 | 第25-26页 |
| (三)思考经验 | 第26-27页 |
| (四)应用经验 | 第27-29页 |
| 第三章 小学数学基本活动经验课堂教学问题的调查分析 | 第29-37页 |
| 一、基于教师课堂开展数学活动的行为观察与分析 | 第29-33页 |
| (一)活动开展情况不到位 | 第30-31页 |
| (二)活动缺少系统连贯性 | 第31-33页 |
| (三)活动缺乏实效性 | 第33页 |
| 二、基于三年级学生期末测试卷的统计与分析 | 第33-37页 |
| (一)活动经验的积累现状不是很理想 | 第33-35页 |
| (二)综合运用经验的能力较差 | 第35页 |
| (三)自主总结经验的意识比较薄弱 | 第35-37页 |
| 第四章 小学数学基本活动经验课堂教学问题的原因探析 | 第37-40页 |
| 一、教师观念落后 | 第37-38页 |
| 二、教师知识不足 | 第38页 |
| 三、教师能力有限 | 第38-40页 |
| 第五章 帮助学生积累数学基本活动经验的课堂教学策略 | 第40-48页 |
| 一、教学计划策略 | 第40-43页 |
| (一)明确经验目标 | 第40-41页 |
| (二)研究学生 | 第41页 |
| (三)设计高质量的数学活动 | 第41-43页 |
| 二、教学实施策略 | 第43-45页 |
| (一)引导学生亲历数学活动全过程 | 第43-44页 |
| (二)注意经验的内化和迁移 | 第44-45页 |
| (三)合理利用现代教育信息技术 | 第45页 |
| (四)调控课堂时间和纪律 | 第45页 |
| 三、教学评价策略 | 第45-48页 |
| (一)营造民主、平等的课堂氛围 | 第46页 |
| (二)把握张弛有度的评价时机 | 第46页 |
| (三)建立全面多层次的评价标准 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A | 第51-52页 |
| 附录B | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
