| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-25页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-12页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-19页 |
| 一、支架理论研究现状 | 第12-15页 |
| 二、小学作文教学研究现状 | 第15-18页 |
| 三、支架理论应用于小学作文教学的研究现状 | 第18-19页 |
| 第三节 研究理论基础 | 第19-23页 |
| 一、建构主义理论 | 第20-21页 |
| 二、最近发展区理论 | 第21-22页 |
| 三、支架理论 | 第22-23页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第23-24页 |
| 一、研究思路 | 第23页 |
| 二、研究方法 | 第23-24页 |
| 第五节 研究的难点与创新点 | 第24-25页 |
| 一、研究的难点 | 第24页 |
| 二、研究的创新点 | 第24-25页 |
| 第一章 小学作文教学存在的主要问题及归因分析 | 第25-34页 |
| 第一节 学生视角下作文教学情况调查 | 第25-28页 |
| 一、调查对象的选择及问卷设计说明 | 第25页 |
| 二、学生卷统计及问题分析 | 第25-28页 |
| 第二节 教师视角下作文教学情况调查 | 第28-31页 |
| 一、调查对象的选择及问卷设计说明 | 第28-29页 |
| 二、教师卷统计及问题分析 | 第29-31页 |
| 第三节 小学作文教学的主要问题及归因分析 | 第31-34页 |
| 一、教师层面 | 第32页 |
| 二、学生层面 | 第32-34页 |
| 第二章 基于问题解决的小学作文教学与支架理论 | 第34-49页 |
| 第一节 支架的价值与功能 | 第34-35页 |
| 第二节 支架的类型与原则 | 第35-37页 |
| 一、支架的类型 | 第35-36页 |
| 二、支架设计的原则 | 第36-37页 |
| 第三节 作文教学中支架的设计过程 | 第37-38页 |
| 第四节 写作文体中的支架设计 | 第38-49页 |
| 一、纪实作文中的支架设计 | 第38-46页 |
| 二、想象作文中的支架设计 | 第46-49页 |
| 第三章 基于课例分析视角：将支架理论应用于小学作文教学 | 第49-62页 |
| 第一节 纪实作文中的支架设计 | 第49-57页 |
| 一、写人类作文 | 第49-51页 |
| 二、记事类作文 | 第51-54页 |
| 三、写景类作文 | 第54-57页 |
| 第二节 想象作文中的支架设计——《“故事”微创作》课例的评议 | 第57-62页 |
| 一、课例描述 | 第57-60页 |
| 二、课例分析 | 第60-62页 |
| 第四章 基于支架理论的小学高年级作文教学改进策略 | 第62-69页 |
| 第一节 教学设计 | 第62-64页 |
| 一、设计多层次的写作教学支架 | 第62-63页 |
| 二、准确地选择写作教学支架 | 第63-64页 |
| 第二节 课堂实施 | 第64-67页 |
| 一、灵活运用写作教学支架 | 第64-65页 |
| 二、将相关资源与写作教学支架相互配合 | 第65-67页 |
| 第三节 教学反思 | 第67-69页 |
| 一、反思写作教学支架使用的效果 | 第67页 |
| 二、构建写作教学支架使用效果的评价标准 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第79-80页 |