人教版初中语文教材中的男性形象研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 男性形象研究的理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 心理学依据 | 第19-22页 |
| 2.1.1 班杜拉社会学学习理论 | 第19-20页 |
| 2.1.2 本姆的性别双向化理论 | 第20-21页 |
| 2.1.3 埃里克森的性别角色自我同一性 | 第21-22页 |
| 2.2 语文课程论依据 | 第22-25页 |
| 2.2.1 语文课程的人文性特点 | 第22-23页 |
| 2.2.2 语文素养的课程目标 | 第23页 |
| 2.2.3 语文教材编写的课标要求 | 第23-25页 |
| 3 人教版初中语文教材中的男性人物分析 | 第25-48页 |
| 3.1 人教版初中语文教材选文中男性人物的统计 | 第25-33页 |
| 3.1.1 教材中的男性人物的数量统计 | 第25-30页 |
| 3.1.2 教材中的男性人物的时代和国别分布 | 第30-33页 |
| 3.2 人教版初中语文教材中的男性角色分析 | 第33-39页 |
| 3.2.1 社会公共领域中的男性角色 | 第33-35页 |
| 3.2.2 家庭生活领域中男性角色 | 第35-38页 |
| 3.2.3 教材中的男性角色评析 | 第38-39页 |
| 3.3 人教版初中语文教材中的男性形象分析 | 第39-48页 |
| 3.3.1 男性的道德形象分析 | 第39-44页 |
| 3.3.2 男性的个性形象分析 | 第44-46页 |
| 3.3.3 教材中男性形象评价 | 第46-48页 |
| 4 新时代男性要求及教材使用建议 | 第48-55页 |
| 4.1 新时代男性的要求 | 第48-51页 |
| 4.1.1 解放天性,表达自我 | 第48-49页 |
| 4.1.2 刚柔并济,回归家庭 | 第49-50页 |
| 4.1.3 担当责任，健康生活 | 第50-51页 |
| 4.2 教材的使用建议 | 第51-55页 |
| 4.2.1 教材编写建议 | 第51-52页 |
| 4.2.2 教学改进建议 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
